文档介绍：新模式新课堂新作业新天地——“新课堂教学模式下小学生作业技巧研究”课题结题报告榆中县青城小学魏玉语文课程标准提出:“学生是学习的主人”、“语文教育的目标是全面提高学生的语文素养”。作业是学生巩固语文知识、形成语文能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。然而,多年来的课外作业形式呆板、内容枯燥、要求划一。学生欠作业、厌作业的现象屡见不鲜,随之而来的惩罚手段则更促使学生对作业的厌倦情绪和恐惧心理,“千人一面”的作业束缚了学生的自主性、创造性及个性的发展。针对这个问题,我课题研究中选择了“多元化作业的探索与研究”这一方向。在不断探索实践中,我们深刻地感受到:多元化作业设计所展示出来的实践性、多样性,张扬着学生的个性,激活了学生的思维,为课改注入了一份“活水”。一、调查问卷,显示课题研究的新成效新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想,重点在于培养学生的创新精神和实践能力,使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。如何使作业的布置充分体现新课改的精神,是摆在我们教师面前的新课题。为此我们对本课题教师以及对学生进行了两次问卷调查。第一次调查结果让我们看到了许多教师对布置作业充满无奈,对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪;也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意的心里话。通过调查我们不难发现:学生的作业习惯欠佳,作业的自觉性也不太强。通过问卷调查,我们还发现,目前教师作业布置现状也不尽如人意,机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的,合作互动的作业。面对这样的现状,我们认为,只有进行作业改革,才能真正做到面向全体学生,全面提高教学质量,从而形成“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”的可喜局面。第二次问卷调查是在课题研究接近尾声时进行的。从这次调查结果,我们看到了显著的变化。此次调查共发放调查表180张,回收162张,且全部有效。本次调查采用问卷调查法,对学生和家长进行了问卷调查。我们设计了15道学生问卷调查题,5道家长问卷调查题,包括学生作业态度、作业内容、作业形式、作业负担及作业有效性等。从调查结果可看出,学生对语文学科及教师布置的语文作业还是比较喜欢的,学习语文的态度比较端正。大多数教师在语文作业“量”把握上比较好,符合国家规定的作业时间。但也有少数教师布置的作业量多。大多数教师布置的语文家庭作业,知识巩固多,应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识,因此,要求学生抄写生字新词,进行形近字比较组词,以及练习课文后面的作业题,让学生做教学辅助资料上的题目偏多。而要求学生将学过的知识应用于社会生活,发展学生的个性,提高学生实践能力则相对较少。看来教师虽然对作业进行了改革,但课题研究的步子还迈得不够大。要做到“减负增效”,这就需要我们在提高作业有效性的问题上下功夫。而家长的问卷调查更关注教师布置的作业是否对孩子的知识积累和多种能力的培养有利,这也是我们课题研究的目的。作业要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素质。二、改革作业形式,促使课题研究的新发展为了改革现有的作业设计形式和内容,真正体现作业布置的目的性,针对性,趣味性和互动性,我们特制定了以下具体措施: ㈠变单一作业为多元作业,让学生竞展风采。我们将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料,甚至是手工制作、植物叶片等来表现,用创作的乐曲来表现,用摄录的活动录像来表现,用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨,完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。1、个性化作业,尊重学生个体差异这一类型的作业主要体现学生的自主性,发挥学生的主动性,给学生留有自主选择的空间,让学生自选内容、自选形式、自定作业,培养其特长,发展其个性,使学生自主学习,主动发展。如在学习完《荷叶》一课后,教师布置学生观察荷花,可以用自己喜欢的方式把荷花记录下来。结果,孩子们兴致高昂,有的画成水彩画,有的画成油画,有的摄影,还有的写成了简单的散文等,形式多样,内容丰富。最后,在班级中搞了作业展评,学生们很高兴。通过这次作业,不仅丰富了课文内容,也让学生走进了大自然,感受大自然的美丽,对学生进行了热爱大自然、热爱生活的教育。2、实践型作业,增强学生的动手能力。一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作,多种感官协同活动,能使学生对所学知识理解的更深刻。我们根据不同的课文布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作业,拓展学生的视野,给学生实践的机会,启发了学生的思维,激发了学生的想像。如上完《歌唱二小放牛郎》这篇课文以后,让学生课外学唱这首歌曲。学了《动手试一