文档介绍：二、教育心理学研究的内容:在学与教相互作用过程中,有学生、教师、教学内容、教学媒介、教学环境五个基本要素,有学****教学、评价/反思三种活动过程。(教学内容表现为教学大纲、教材、课程。)三、学****教育心理学的意义或者作用:1、帮助教师准确的了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究。四、教育心理学发展概况:初创、发展、成熟、完善。五、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。基本特征:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。六、皮亚杰认知发展理论:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。七、认知发展与教学的关系:认知发展制约教学的内容和方法,教学促进学生的认知发展,最近发展区。八、认知方式:场独立型、场依存型、沉思型、冲动型、辐合型、发散型。九、智力,智商等于智力年龄除以实际年龄,乘以100十、学生的学****是人类学****中一种特殊形式,他是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统的进行的,是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识,并以此来充实自己的过程。学****分为三个方面:知识技能和学****策略的掌握、问题解决能力和创造性的发展、道德品质和健康心理的培养。十一、学****的一般分类。加涅的学****层次分类:信号学****刺激-反应学****连锁学****言语联结学****辨别学****概念学****规则学****与原理、解决问题学****加涅的学****结果分类:智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。我国心理学家的学****分类:知识、技能、行为规范的学****十二、联结学****理论:联结学****理论认为,一切学****都是通过条件作用,在刺激反应之间建立直接联结的过程。桑代克的尝试-错误说、巴普洛夫的经典型条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论。十三、认知学****理论:认知学****理论认为,学****不是在外部环境的支配下被动的形成S-R联结,而是主动的在头脑内部构造认知结构;学****不是通过练****与强化形成反应****惯,而是通过顿悟与理解获得期待;有机体当前学****依赖于他原有的认知结构和当前的刺***境,学****受主体的预期所引导,而不是受****惯所支配。苛勒的完形-顿悟说、布鲁纳的认知-结构学****论、奥苏泊尔的有意义接受学****论、建构主义学****理论。十四、学****动机。动机是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程和内部动力。功能:激活功能、指向功能、强化功能。学****动机是指激发个体进行学****活动、维度已引起的学****活动,并致使行为朝向一定的学****目标的一种内在过程或内部心理状态。学****动机两个基本成分是学****需要和学****期待。十五、学****动机的种类:高尚的动机与低级的动机、近景的直接性动机和远景的间接性动机、内部学****动机和外部学****动机。十六、学****动机理论:强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论。十七、学****动机的培养:利用学****动机与学****效果的互动关系培养学****动机。利用直接发生途径和间接转化途径培养学****动机。十八、学****动机的激发:创设问题情境,实施启发式教学。根据作业难度,恰当控制动机水平。充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。正确指导结果归因,促使学生继续努力。十九、学****的迁移是指一种学****对另一种学****的影响,或****得的经验对完成其他活动的影响。二十、迁移的种类:正迁移、负迁移、水平迁移、垂直迁移、一般迁移、具体迁移、同化性迁