历史学科能力与历史素养要素与提升.doc

文档介绍：历史学科能力与历史素养要素与提升作者:中国社会科学院吴伟教授一、历史学科能力:从共识到模糊历史学科能力,曾经讨论得出共识,但随着课程标准的颁布又有“虚化”态势,更多强调“人文素养”。但历史学科的学科能力还是要坚持。二、历史学科的基本范围历史:保存和记录下的客观世界的实际存在,其突出特征是:实际存在,让实际存在自己“说话”,真实再现、客观还原,这是历史的要求。历史学:在于对实际存在的解释(说明、阐释、分析、评论等),其突出特征是:针对实际的解释,是对实际存在“说话”。但“说话”要有一定的规范。历史与历史学的功能是不一样的。教科书包含了历史和历史学两个范畴。三、历史学科的基本能力要素历史——养成对已有的实际存在的“敏感”;善于概括、提炼和汇集信息。“敏感”指对历史的过程、历史存在的标识、历史存在的某些细节的敏感(一些历史细节能够决定历史发展的方向)。历史学——按照一定的思维方式和逻辑进行解释。“解释”指思路(思维方式)、逻辑(解释的路径)、表达方式等。综上,历史学科的基本能力要素包含:;;。从材料出发是逻辑的起点,进行合理的解释,史论结合的解释。四、高中历史学科能力培养从理论上讲,这是新课程标准的要求,即从能力到学科素养培养的要求(能力的提升);从现实来讲,是选拔考试的要求。选拔考试不是为“检查”中学的教学,首先考虑的是“选拔”。选拔考试侧重“历史”,更侧重“历史学”要求。高中历史能力培养的立足点:知识——能力——素养。选拔考试中学科能力体现的角度(通过例题分析。例题略)(如,以“宋代杭州”的基本状况为背景);(如,材料所提供的观点是作者本人的观点还是作者为说服而引用的他人观点);;(如,“就材料论材料”类的试题不需要作延伸);;“敏感度”。五、学科能力培养的进一步提升学科能力是什么?知识——能力——素养(基础)——(依托)——(更高目标)历史素养,是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感的有机构成与综合反映。其表现方式是,能够从历史和历史学的角度发现、思考和解决问题的富