文档介绍：+doing通过……方式如:bystudyingwithagroup一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。  by还可以表示:"在…旁","靠近","在…期间"、"用,""经过","乘车"等死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。如:Ilivebytheriver.                Ihavetogobackbyteno',登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学****成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?  Thethiefenteredtheroombythewindow.     ,议论,讨论 如:。  talktosb.===:  ①What/howabout+doingsth.? 如:What/Howaboutgoingshopping?  ②Whydon'tyou+dosth.?如:Whydon'tyougoshopping?  ③Whynot+dosth.?     如:Whynotgoshopping?        ④Let's+dosth.          如:Let'sgoshopping  ⑤Shallwe/I+dosth.?    如:Shallwe/Igoshopping? 常用于句末如:。…to太…而不能 常用的句型too+adj./adv.+:I',什么都不想说。,loud与loudly的用法    三个词都与"大声"或"响亮"有关。  ①aloud是副词,重点在出声能让人听见,但声音不一定很大,常用在读书或说话上。通常放在动词之后。aloud没有比较级形式。如:。  ②loud可作形容词或副词。用作副词时,常与speak,talk,laugh等动词连用,多用于比较级,须放在动词之后。如:。  ③loudly是副词,与loud同义,有时两者可替换使用,但往往含有令人讨厌或打扰别人的意思,可位于动词之前或之后。如: 。…atall一点也不 根本不 如:   'tlikecoffeeatall.   我非常喜欢牛奶。我一点也不喜欢咖啡。 not经常可以和助动词结合在一起,atall则放在句尾8.   be/getexcitedaboutsth.===be/getexcitedaboutdoingsth.       ===…感兴奋如:  Iam/getexcitedaboutgoingtoBeijing.===  。9.①endupdoingsth   终止做某事,结束做某事 如:   。②endupwithsth.   以…结束如:    。10. firstofall首先