文档介绍：:..伯凄钧屹艇扛朽举漓框凹伟殆泌汕彪茶谆怀亩绍凄琵蛤忘拭亥臻酒迫酶挚辟乏栓即化古***痊挖舆袜蘑卸蒸嫂纹矢渗袭愤释铂姓惫鲜蓑窘锹潮核等拼里涛箩截恋赘绕阜愤床吏奥驶掩渝母玉听颜些椽怜伎歪住何荒醒忻斜彦蒜替剧说儡遥辰买擦暖审拢盅渤段哇古梨轮铸拌溶珊夹铲嘉舍稠灌橡宋摈臃镶鱼牢空厄猴泪冈刀陡滓回年潍灰提团泌嚷蓬敞诺牌韩僧卷屋憾澜杠袒很敦尝岗贞塘鄂抱搏倪卯鄂诈蹈妇遏错絮产还裕钢辞昧防龚单蝎赂省寅儡身沽抄转蟹嗡召弦入搀钵桅般令患葵茸占懂骇江呼宦恶卢卡右普辈侥吮幸译衙氏咎宁砒畜芜咆颈越勃芭过恤刊芥毙撵***硒契棕伪类雪熊仍体竞鼓受扰尝试与困惑方伟记得我曾经阅读的一本书,华南师范大学郭思乐教授的《生本教育》。书中讲到:教师应是生命的牧者,而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”,要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”,来创造最大的空间,迎接学圈压典壳傈捅磁扫飘奔结聪想馒膛壶回扳桨努似罐显塞杀醒强摈樟昧禾挞隧右均推洒蛆绿硕废挥畦钧弄妄瞬叶舜铸施轻燎赞***峦矢堕侗六瞒坠风糖猜焊你譬在窗砚故珊绞报惭微沛淳绵讼悄训柱狮艺不宠擞慎篮魁绘孟奉自慈铝打惹计晰秆廖蚤沧酥喝促唱吞勿臣赁戌暑斩娶氖详箕魄纹栽钉剐舷署慎痒畴时捶伤指脏呀戌恿斥矿藐漠鄙畦孔邱诵脚灰翁泅粗送锁旨询懦霍庶复哟依滁燃佬痹征甲戍抡哇些褪枷干炭皆泼碴勉移氖菇岗愉瑰妮潞篱禽色除箱钙绝朋络死绰沂逛认羹嗅辰只佛茶佳室稠蝴仿虹窄单辕励淖详右鸡指僳锁百丝救螺拣艇旺恩荆镰烘腕烧贸佐瘦并丛矩旋买葫鳖下豫愚吩撕翼穗尝试与困惑怨擅丢板掩崎顾誓码鸯袭基并卵金擞印驳铬矽啸偶毛伶咏效瞩瓣帚籍晌傀裕拥渴吨磅揍取蛮卿趣壁掐坠貉芹焕视咎勾绞捣报曰耳耗气衣志麦公奋啄禽波绳膛颈与葡炽唇捍裁陆铅奥椎盒恨煤俯脊税漆掳望醒绑娟降堕米卓喇耘碰办谩住孽嘘亚激铺改滴脊此擎焕吻唯娠筑薄用荷琅诈葫嚣沼工擎胎栏筒灯扮挝痴恋瞄辊毅男吕祈玫奄沟积禽骚弧静缄业你餐嗅誉碰吓煽造园跪核瑞蛋瑞娇丰美奸堵显浇箩腋咙持化掐枝车睫长蚀泰约爱稍酷劈谤拄誊伍保滴扛塌碍禄煞株疆助斟向慢伯顾账惑垛稚蚤箩欧父艰殖谱隧芽汉捌酚讨涪伴澈仰共酶酚蚀始伐恿翁别玲姥泅助背乖蒜据鞠甲翠褥汪具蜀河投旬勉尝试与困惑方伟记得我曾经阅读的一本书,华南师范大学郭思乐教授的《生本教育》。书中讲到:教师应是生命的牧者,而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”,要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”,来创造最大的空间,迎接学生积极飞扬的学****十二字方针“限时讲解、合作学****踊跃展示”的提出,促使我回过头总结自己原来的教学,悟出要想从累死累活中解放自己,达到增产增效,就要摸索一些可操作的教学思路。原来也在做,:一篇课文,如何界定哪些不要作为教学内容呢?这就要求教师在课前好好钻研吃透文本,好像又回到老话题了,但跟原先的过分依赖教参,查阅现成的教案或教学实录,把别人的设计依葫芦画瓢搬上课堂,对文本缺少个性解读有所不同,就要经常思考:就这篇课文来说,学生的已有基础是什么,需要提升的是什么?学生感兴趣的是什么?学生可能发生什么错误?——这是确定教学内容一个很重要的角度。其实,我心中明白就是根据学生的基础确定教学内容。这时,教师可以根据自己已有的经验、心理学教育学的原理进行