文档介绍：作业检查情况总结完成作业是学生保证学****效果的必要手段,批改作业是教师的常规工作。为进一步加强教学常规工作,培养良好的教风和学风,10月18日,组织了本学期的第一次面向对全校语、数、英、综合作业的布置与批改情况检查。现将检查情况综述如下:一、基本做法:本学期,教学处在工作计划对老师作业的布置与批改提出了更加明确要求:加强学生作业质量管理,严禁布置重复性、机械性作业,控制学生书面作业总量。教师对布置的作业必须紧扣教学内容和目标,要根据学生实际,分层次布置作业,要注重难度调节、重组改编、一题多变、举一反三,反对“题海战术”。作业批改要做到认真并使用激励性的评价。所以,这次我们重点检查学生作业的正确率、书写的工整度、格式的规范度和错题的订正程度。同时重点检查教师布置作业内容的针对性、难易搭配的程度、作业量,还重点检查教师作业批改是否认真规范?是否全批全改?是否实行等级制?是否附有人性化和激励性评价?学生订正后是否及时批改?作文批改是否有旁批和总评等。二、总体情况:本次所检查的科目作业,在班主任的支持督促下,都能按时将作业送交教学处,由教导处进行认真细致的检查。在检查的过程中,我们再次感受到老师们工作的辛苦。学校分发的各种课堂作业簿本,老师们都能按照要求积极使用。大家基本做到了全批全改,无论语文、数学还是英语作业,老师们对作业的批改总体来讲比较认真、及时。但不容乐观的是教师作业批改的认真度有退步表现。三、好的方面:1、大部分科任对学生作业做到全收全改。2、大部分学生能按教师要求注意书写格式。3、部分教师学生作业错了,能及时让其订正,学生订正后能及时批改。4、作业批改中,部分老师能注重运用激励性语言例如,如,画笑脸、盖红花印章,这方面中低年级老师用得多。这看上去普通的不能再普通,简单得不能再简单的几个字和符号,对学生而言,是很宝贵的。老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会,起到教育的潜移默化的作用。四、存在问题:总体而言,存在布置作业形式化,批改简单化,缺激励性语言,缺个性化作业,缺跟踪订正过程。具体表现:1、认识不到位,与学校要求存在偏差。⑴评价作业时为什么一定要使用激励性语言?⑵作文的批改为什么一定要有旁批和总评?⑶《知识与能力训练》一定要全批全改?2、误判错判现象。如,有个别教师学生作业出错,教师一样判对打钩。3、多数老师不注重激励性评价,有的有激励但方法单一。4、批改符号不规范,如:⑴钩打满整页;⑵ A+、A-、B+、B-;⑶优秀、良好、及格;⑷有等级没日期,既没等级也没日期。5、作业批改简单化,欠细致。一个大大的钩或大大的叉打下去就一了百了。6、作业的布置存在:⑴针对性不强,缺少个性化作业。⑵作业种类多,但布置重复性作业。7、订正过程不落实,检查不到位。8、学生作业的书写普遍较差:⑴作业涂改现象严重,使用改正纸、改正液。⑵书写潦草不工整,错误多。9、作文:⑴批改滞后,第七周了,大部分老师只布置学生写两篇,改一篇,作文教学跟不上教学进度;⑵个别老师作文批改,只有等级、批改日期,没有旁批和总评;⑶内容缺乏新意;⑷没有使用规范统一的批改符号;⑸在作文题目上加书名号。五、几点建议:1、提高认识,加强管理,规范要求。要求各位老师要把作业布置与批改视为提高教学质量的重要抓手,从而进一步把作业布置和批改的工作做到位做规范。2、重视学生规范性作业的指导,并提出严格