文档介绍：关于微课设计和应用关键问题的思考钟绍春1,2,张琢2,唐烨伟1(,吉林长春130117;,吉林长春130117)摘要:阐述了微课的由来和发展历程,以及普遍存在的问题。基于课堂实录所存在的问题,从教师和学生两个方面的需要阐述了微课的含义和用途,明确了微课到底是什么。系统分析了如何依据讲授、自主与协作、智慧培养等教学模型的实际需要确定微课开发和应用的方向。基于教师的教学和自己的学****学生的课前、课堂和课后学****等的实际需要,给出了完整微课资源和碎片式微课资源的设计思路与原则,以及制作的主要方法。讨论了有效推动微课建设和应用的可能途径和方法等。关键词:微课;颠覆课堂;智慧教育;教学模型中图分类号:G434文献标识码:A*基金项目:本研究系2013年度教育部***科研基金“信息技术支持下的教学模式效果测量方法体系及实证研究”(项目编号:MCM20130641)阶段性成果。一、引言随着信息技术的快速发展和普及,特别是移动终端的大规模应用,网络教育越来越受到人们的青睐。网络教育的关键是网络学****资源,但已有的网络学****资源的主要形态是网络课程,由于网络课程制作繁琐、使用复杂,因此,大多数的网络教育效果并不理想。美国的可汗于2006年推出了可汗学院(KhanAcademy)之后,越来越多的美国中学生在家就可以利用可汗学院的视频学****新知识。2007年,美国化学教师JonathanBergman和AaronSams在可汗的基础上,提出“翻转课堂”,学生课前利用微课视频在家学****新知识,在课堂上教师组织大家一起研讨,深化知识的理解。以美国可汗学院为代表的新型网络教育模式,颠覆了传统课堂学****方式,较好的实现了个性化、自主学****取得了显著的成效,也解决了网络课程所存在的一些主要弊端。因此,其主要资源形态微课也如雨后春笋一般,在国学内教育领域迅速普及开来。无论是中小学校,还是高等院校、职业院校,都跃跃欲试,纷纷组织教师录制微课。很多机构和公司也都快速响应,建立了不同形式的组织体系,开展多种形式的培训、比赛等活动[1][2]。目前,国内中小学微课基本上是以支撑“翻转课堂”为主要应用方向,相应的微课资源也按照这样的方向设计和开发的。主要支持的是课前完成知识预****为课堂上交流讨论奠定基础。这种做法不太适合于在课堂上让学生通过自主与协作方式完成知识的学****任务,对于课后的巩固和提高也不是很适合。此外,大多数教师所制作的微视频中,信息技术与内容讲解的深度融合还差的很远,微视频的讲解质量还不是很高,微课资源的建设和应用普遍存在着非常大的盲目性。微课到底是什么,微课能够解决哪些问题,什么情况下需要微课,不同情况下需要什么样的微课,微课到底应做成什么样,如何制作,如何使用等是众说纷纭,没有一个明确的答案。尽管微课活动开展的如火如荼,但是,在教育教学中的应用还远没有达到人们所期望的效果。因此,十分有必要界定清楚微课到底是什么,搞清楚它有什么用途,明确微课资源开发和应用的方向,研究清楚微课资源设计的思路和制作原则,并找到有效的应用推动途径和策略。二、微课的含义和用途从可汗学院等的做法看,简单地讲,微课就是指通过微视频及相关学****资料帮助学****者独立、完整地学会某一知识片段或方面的学****活动。能否通过微课方式有效开展自主、个性化学****最关