文档介绍：绘本故事教学法在小学英语教学中的应用在小学英语教学中,我们经常会遇到这样一个问题。那就是如何能保持孩子们持久的学****兴趣?语言学****本身是较为枯燥单调的。一味地教师讲、学生听,会使学生的学****兴趣荡然无存。而各年龄段的学生都对故事非常感兴趣,绘本故事中有生动的情节、丰富的情感,同时也蕴含着一定语言知识,故事不仅能吸引学生进入学****情境,也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学****语言的认知特点。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的绘本故事激发学生的学****兴趣。下面,我就结合自身的小学英语教学实践,谈谈绘本教学法在小学英语课堂教学中的实际运用。英语教学法的实施步骤一、整体感知故事内容整体式语言教学理论认为,应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学****让学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中,建立起外语的语感。教师可以采用录音、录像或口述等方式,通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入,使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中,教师要引导学生思考,并激发学生去想象,让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作,边听边猜测,从而主动建构语言知识。二、用故事来呈现新单词和新句型小学英语课堂教学中,最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。这些直白的生词呈现方法,比较单调机械,不利于激发学生的学****兴趣,而且仅仅停留于单词之中。而通过故事教学法来呈现新的单词,可以让学生在真实的语境中去体会新的单词,同时因为故事都具有趣味性,很能激发他们的学****兴趣和积极性,例如,在EEC教版第三册lesson7中原本的课文内容丽丽约凯特下午去游泳的故事,要求学生能听会说读单词swim,slide,arm等单词。四年级学生对身边熟悉的活动物特感兴趣,故事是学生喜爱的形式,教师充分利用丰富的语态,模仿各种动作不和让学生表演这一个故事,充分利用使他们更好掌握故事中情节的语言点,既愉悦学生身心,又学****相关的。如何对一个句型进行有效地呈现一直是小学英语教学中的一个难点,在EEC教版第三册Lesson3的教学目标中需要学生能听懂会说Whosebagisthis?’并能熟练的根据实际情况做出肯定或否定回答。教师通常会直白地进行教学,有些甚至是直接翻译成中文进行解释,而通过故事来呈现新句型可以突破这一难点,能够让学生在预设的故事情节中感知呈现的句型所要表达的含义,更可以通过故事这个情境了解句子所能应用的语境。教师可以用汉语(同时夹杂英语句子)给学生讲故事。三、再次熟悉故事巩固新单词和新句型角色扮演  这个活动符合学生爱动爱玩,爱交际的特点。英国儿童教育专家Jayne Moon指出,孩子具有意思先行的特点,而表演则是为学生提供了饱含丰富意义的情境,赋予语言生命力。在大多数人已熟练掌握故事内容时,可小组内重编对话,发挥学生的想象力。让学生扮演不同的角色操练新句型表达看法  鼓励学生用简单的词语来概括描述人物的特征以及表达对角色的看法。续讲故事  教师可预设一些提问,激发学生的好奇心和探究的欲望,放飞他们的想象和思维,为他们提供探究的空间,培养学生的创造力。使他们能够对所学知识进行再创造。四、通过故事来教学阅读成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践,