文档介绍：摘要:新课改理念注重学生的主体地位和教师的主导作用,在新课程理念的指引下不断解放思想,更新观念,转变原有的教学方式,成为学生学****活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生对数学的认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高。一个体现师生交往互功、学生自主、探究学****的新的课堂教学模式逐步形成,从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。关键词:数学课堂教学学生参与课堂教学现状解决问题教师学生学****有效性学****兴趣激发当前课程改革的根本目标是培养的创新精神和实践能力,以学生的发展为本,注重全面素质提高。一个显著特征就是学生学****方式的转变——改变原有的单纯接受式的学****方式,建立和形成旨在充分调动,发挥孩子主体性的探究式学****方式。相应地,教师的教育观念、教育方式、教学行为也应得到改变。这种学****方式和教学方法的改变,使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化。在新课堂中,传统教学方式将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学****共同体”教师不再仅仅是教学过程中的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学****成绩的评判者。教师是“催化剂”,他帮助学生学会自己思考,学会学****这种新课堂可以说是一种“沟通,理解和创新”的过程,学****不仅仅把知识装进脑袋中,而重要的是要对问题进行分析和思考,使学****的新知识有效的融入学生已有的知识体系之中,从而把知识变成自己的学识,变成自己的主见、变成自己的思想。一、创设情境,激发学生兴趣是前提《数学课程标准》明确指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境”。让学生主动参与到学****活动中来,需要教师设计好情境的程序,让学生在这一程序中开展观察、操作、猜测、交流、反思等活动,并在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程,同时掌握相应的基本知识和基本技能。如在教学《分数的初步认识》时,教师可根据学生喜欢的电视剧人物——孙悟空和猪八戒,就创设了这样的情节:一天,唐僧师徒四人来到一个荒无人烟的地方,大家又累又渴,便坐在草地上休息。忽然,孙悟空发现旁边有一个大西瓜,就把它摘过来。孙悟空问猪八戒想吃这瓜的八分之一还是四分之一。猪八戒心里可想多吃点呢,于是就说要八分之一的,结果吃到的却是最小的。大家知道这是为什么呢?学生一听顿时来劲了,纷纷举手回答,积极地参与到学****中。课一开始,学生的注意力被紧紧地吸引到新课上。这样的情境创设,不但激起学生学****的兴趣,而且调动了学生的积极性和主动性。二、、联系生活实际,凸现数学应用价值数学来源于生活,在教学中,我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间,重视学生对数学经验的积累,让学生在学****数学知道之前尽早感受,这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如,一年级数学“认识钟表”的内容,是教材的第八单元,按计划应该是第十三周的教学内容,而我在第九周就布置学生,要他们每天记下自己晚上睡觉和第二天起床的时间,第二天来校后告诉大家。几周的时间,每天看两次钟表,无形中对钟表就已很熟悉了,这些活动又是学生们喜闻乐见,易于接受的,在不知不觉中学****了数学。如教学简便计算126-97,可让学生采用“购物付款的经验”来理解:妈妈口袋里有一张一百元和26元零钱,想买一件97元的裙子,她怎样付钱?营业员怎样找钱?最后妈妈还有多少钱?由于这是生活中常见的事情,因此,学生根据已有的生活经验都抢能回答:妈妈拿出一张一百元的给营业员,营业员应找回2元钱给她,妈妈最后的钱是26+2=28元。引导学生真正理解“多减了要加上”的道理。又如学****了长方形的面积计算公式后,让学生动手测量一下长方形教室的长和宽,并计算出它的面积。同时让学生计算,如果要给教室铺上地砖,需要多少块边长为30厘米的正方形地砖等。通过这样创设生活实际情境让学生在练****中明白数学与生活紧密的联系随着新课程教学实验的不断深入,我发现知识的“课前孕伏”应该有一个条纹的规划。为此,老师要在学期之初对整册教材进行研究、分析,找到知识的孕伏点,规划知识的孕伏周期,然后通过家庭、学校的有校沟通,通过一系列实验作业,让学生经历几天、几个周,甚至几个月的“感受”之后再学****数学,培养学生学****数学的兴趣,激发学生热爱数学的情感。充分利用课堂中的一些动态资源,注重课堂中的动态生成,也是新课程对课堂教学提出的新要求。本人发现为数不少老师的潜意识里还是喜欢那种“正中下怀”的回答。课堂中,一旦有了与自己心目中的“标准答案”相同的答案,就草草收场,因此也就常常忽视了那些“错误者”或“失败者”,从而丢失了课堂中许多亮点,浪费了宝贵的课堂动态资源。传统的评价方式是以数学分数和升学率作为评价数学教学质量的主要标准,错误的估计了学生学****数学的潜力,更多地倾向于训练和发展学生的逻辑思维能力