文档介绍：美术组胡文秀在《论儿童文化的基本特征》一书中着重提到儿童文化的核心是游戏精神,这在美术的授课方式中可以充分运用。达·芬奇曾经专心致志地观察过一块浸满颜料的海绵扔到墙上留下的印渍。他说:“在一幅如此涂鸦的画中,一定能找到一个奇妙的构思。我的意思是说,那些愿意专心致志地盯着那幅画瞧的人,可以从中辨别出一些人形、各种动物、一个瓶子、几块岩石、大海、云朵、树叶和一千种其它的东西——就像钟声能使每个人听到他想听到的东西一样。”我认为在游戏中同样可以发现美,从而引发学生,尤其是低年级学生对美的创造欲望。下面我结合教学实践和思考,简单地谈一谈我在美术课堂教学设计中是如何运用趣味游戏提高学生创造思维的。一、“添加游戏”在美术课堂中的运用我在设计《水墨游戏》的导入时,运用下面的游戏,目的是为训练和培养孩子们能根据一些基本形,发挥自己丰富的联想,经过添加,形成生动有趣的物象。游戏方法:教师把全班分成若干小组。并按顺序给每个同学编号1、2、3、4……当教师指令各组一号同学上讲台站在黑板前,用粉笔先画一个圈,然后在圆内或圆外进行添加,形成新的有趣的形象,最后师生共同评分。评分的标准是形与联想的结合,最高分10分,依次9分、8分……记在黑板上。同样方法2号、3号、4号……在黑板上用三角形、方形、梯形……添加,最后看各组累计分高者为胜,教师可制作小红旗、小红花发给优胜者。通过此种导入方法,学生不仅在玩中了解到添加的方法,并对添加产生浓厚的兴趣,从而为学****本课用毛笔进行意象添加打下基础,学生的创造性思维得到了有效的锻炼。二、“拼图游戏”在课堂教学中的运用又如在设计《形的组合联想》教学过程时,我把拼图游戏穿插其中,目的是运用多种基本形拼组成物象。游戏方法:教师出示一组基本形(如○、△、☆、□),按各组编排号码相同的同学上讲台分别用粉笔在黑板上拼画,看哪组拼画出有趣的形象来,评分标准是形与线的运用。最高分为10分,依次9分、8分……用同样的方法,教师可出示另一组基本形(如◇、○、△、□)组织另外学生比赛。最后看哪组累计分数最高,给予奖励。这种游戏方式其内容紧扣教学目标,又是学生乐于接受的形式,在玩中顺利地完成本课教学,教师轻松地教,学生主动地学,符合课程改革中的教学观。三、“剪贴游戏”在课堂中的运用对称图形是小学阶段必须掌握的内容。如何在课堂中激发学生的学****兴趣,展示出他们的动手创造才能呢。让本游戏贯穿课堂是行之有效的方法。其目的是学****简单折剪对称形的方法。在此基础上进行趣味比赛,要求大家共同配合,摆出一幅《美丽的公园》贴画。游戏方法:教师先在各组的黑板上贴出一张白纸,然后按各组编号顺序请同学上台进行剪剪贴,如各组一号同学上讲台折剪对称形亭子,教师引导学生找出对称轴,画出其形,学生剪好后把亭子、树、桥、小船、小鸟等贴在本组黑板的白纸上,自由组合。最后师生共同评画,看哪组剪贴《美丽的公园》整体效果最好,进行鼓励和奖励。这个游戏设计在整堂课的结尾,把枯燥的美术知识变得生动起来,整堂课高潮不断。另外如“命题画游戏”、“手指添加游戏”、“隔布猜物游戏”等都是美术课堂教学中运用的游戏方法,教学生动、有趣,给学生充分的想象空间,效果明显。总之,游戏的形式是丰富多样的,教师在教学设计时要因材施教、因班施教,其最终目的都是为了培养学生的创造能力。而且,在游戏中学生其他方面的能力也得到