文档介绍：技能培训总结培训前,王晓春老师首先介绍了目前听说课教学的现状以及这次培训的目的。由于目前我们的听说课在环节和设计上都不成熟,这次培训旨在提升听说课的教学质量和教师的基本素养。入职半年以来,我也深深的体会到自己在教学方面的不足,特别是听说课,经常感觉无从下手。因此,我也倍加珍惜这次提升自己的机会。本次培训的主讲是北京师范大学的楮金丽教授。楮教授的讲座以一个幽默的小故事开头,通过故事中鹦鹉学话的实例,揭示了语言教学的关键点:大量原汁原味的语音输入。她引用了许国璋老师的说法:英语教学的突破点在于听说,听说的重点在于朗读,朗读强调的是语音、语调,而要想达到朗读目标模仿是最有效的策略。本次培训的主要内容分为以下几个部分:学生中存在的常见问题、初中英语教学特点、如何培养学生的语音能力。楮教授指出,学生中的常见问题主要包括:一、见词不会读,听音不会写;二、听辨音能力差,单词发音不标准;三、经常出现单词和语句重音错误;四、不会失爆、连续、同化的发音;五、长句朗读不会按意群停顿;六、讲话和朗读缺少英语节奏和韵律,语调不正确。针对这些问题,楮教授分析了初中英语的教学特点,并提出了科学、有效的教学建议,并重点讲解了如何培养中学生的语音能力。中学生的语音能力主要包括听音、辨音能力、模仿能力、朗读音标的能力、拼读单词的能力和联系语音和语义的语调能力。楮教授对这五种能力的培养方法分别进行了系统、详细的阐述。本次培训,扩充了我的知识面,让我对语音知识有了更深的理解,同时也纠正了许多日常口语中的错误,优化了我的英语知识结构,提升了自己的教学改革意识,培养了自己的创新精神。在此,将本次培训的心得总结如下:一、通过字母的发音,帮助学生快速识记音标初中学生对于26个字母的读音已经相当熟悉,因此,在音标的教授过程中,我想借鉴26个字母的发音来为学生讲解音标,这样更有助于学生记忆与辨析。二、引导学生科学、有效的识记单词经过这次培训,结合自己的教学实际,我更深刻的体会到了引导学生科学记忆单词的重要性。在日常教学中,许多同学对于单词机械记忆,缺乏科学、有效的记忆方法。在今后的教学中,我要更加注重对于学生单词记忆方法的辅导。首先,要让他们掌握音节划分、读音规则以及重音规则。英语音节的构成形式主要有三种:辅音加元音,元音加辅音,辅音加元音加辅音。对于辅音加元音的音节,采取直接拼读的方法,例如car;对于元音加辅音的形式,采取连音的读法,例如art;对于辅音加元音加辅音的音节,采取先直拼后连音的读法。同时,为学生讲解楮教授给出的音节划分规则,方便他们记忆:两元之间的辅音,一归后,两分手,辅音连缀搭半走;不同辅音分手后,一前一后两张口;相同辅音分手后,前面的辅音不张口。三、注重语音语调培养,在语境中呈现语言知识英语课程的总目标是通过英语学****是学生形成初步的综合语言运用能力,而综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等方面的整体发展的基础之上,五者相互相承,缺一不可。因此。在我们的教学过程中,无论是词汇教学,还是语法教学,都有与语境相结合,从form、meaninguse三个层面进行教学,而不是纯粹的教单词或语法。结合语境教学可以让学生更好地理解和掌握语言知识,有利于培养学生得体运用英语的能力,促进学生综