文档介绍：《反比例的意义》教学反思郑港完小施利锋[案例]:一、创设情景引新:(出示:十二个小方块)师:同学们,这十二个小方块有几种排法?(生答后,老师板书下表的排列过程)每行个数1234612行数1264321师:请你观察上表中每行个数与行数成正比例关系吗?为什么?生:……师:这两种量这间有关系吗?有什么关系?这就是我们今天要研究的内容。(出示课题:反比例的意义)二、合作自学探知1、学****例4。(1)出示例4。师:请同学们在小组内互相交流,并围绕这三个问题进行讨论,再选出一位组员作代表进行汇报。A、表中有哪两种量?B、怎样随着每小时加工的数量变化?C、每两个相对应的数的乘积各是多少?学生讨论……生反馈:……师:能不能举出三个例子生:10×20=60020×30=60030×20=600……师:这里的600是什么数量?你能说出这里的数量关系式吗?生:……[板书出示:每小时加工数×加工时间=零件总数(一定)]2、自学例5:(1)出示例5:师:先请同学们按要求在书上填空,并说说是怎样算的?根据什么?生:……师:模仿例4的方法,提出三个问题自己学****例5(出示三个问题)生:……3、讨论准备题:(1)请你根据例4的方法,四人小组内说一说。(2)请你举例说明表中每行个数与行数是什么关系?为什么?三、比较感知特征综合例4、例5、准备题的共同点:师:比较一下例4、例5和准备题,请同学们在小组中讨论一下,互相说说这三个题目有什么共同的特征?生:……四、引导概括意义1、概括反比例意义。学生在说相同点时老师边引导边说明。当学生说出三个特征后,教师板书这三个特征。师:请同学们根据我们上节课学的正比例的意义猜测一下,符合三个特征的二个量叫做成什么量?相互这间成什么关系?生:……师:请阅读课本第十六页,同桌互相说说怎样的两个量成反比例关系。学生互相练****师:哪位同学来告诉大家,两种量如果成反比例必须符合哪三个条件?生:……师:例4、例5和准备题中的两种量成不成反比例?为什么?生:……(学生回答后,老师及时纠正)师:如果用x和y表示两种相关联的量,用k表示它们的乘积,那么上面这种关系式可以怎样写呢?生:……[板书出示:x×y=k(一定)]2、教学例6。(1)课件出示例6。(学生读题、思考)师:怎样判断两种量成不成反比例?师:哪位同学说说,每天播种的公顷数和要用的天数是不是成反比例?为什么?生:因为每天播种的公顷数×要用的天数=播种的总公顷数(一定),所以每天播种的公顷数和要用的天数是成反比例的量。[反思]:数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,让学生亲历实际问题抽