文档介绍：小组学****初探新学年伊始,我所在的市开始推行新课程标准。新的教材、新的标准、新的理念,孕育着新的教学模式。走进课堂,小组学****似乎成为一种时尚。冷静地观察,不难发现这其中流于形式的较多。在教学中,教师大都采用分组的形式,让学生讨论,合作,无论什么课都采用,过一会儿用一次。表面上看课堂气氛比较活跃,实际上,没有取得教师理想的效果。有的小组学****学生刚分好组,面对面坐下来,没来得及说几句话,就被教师止住,安排下一内容了。还有的小组学****个别学生不能独立思考,惟他人是从,或者不善于思考,不懂得尊重别人意见,小组成为个别优生的“一言堂”。也有的小组在教师把任务布置下来后,几个学生在一起无话可说,无事可干。种种现象,反映出一些教者对小组学****的认识和使用尚有不到位之处。本文试从小组学****的概念、优势、实施三个方面发表一家之言,希望能对推进新课程改革,创建新型学****方式有一定指导意义。一、小组学****的概念1、模式论:该理论认为,小组学****作为一种学****模式,以共同学****理论为依据构建。即在共同学****的情况下,将不同智力水平、不同知识结构、不同思维方式、不同认知风格的学生组成学****小组,通过小组内或小组间的自学、互学、互问、互查,从而达到互补效果。通过组织恰当的小组活动,让学生相互启发、相互进行思维上的“碰撞”,从而形成师生互动、生生互动的多元化的课堂结构。其基本程序为:任务引路→独立思考→小组讨论→组际交流→集体评价。2、方法论:该理论认为小组学****法不同于传统的讲述、说话教学方法。它是在教师的指导下,学生以小组为单位,围绕指定的某一课题进行研究、讨论,最终得出结论并向全班宣布的一种学****方法。无论从哪个角度对小组学****进行解释,都非常强调小组学****以学生为学****主体,学生合作探索知识的内涵,这正体现出了小组学****的众多优势。二、小组学****的优势1、充分提高学生的学****兴趣。从形式上看,小组学****采用几人围在一起的圆桌形态,打破了传统的同向座位结构,平等了学生之间的距离,利于激发学生的表现欲,增强学生主动参与的意识。从学****过程看,在小组学****中,学生根据学****目标,有具体的讨论、操作、交流的内容,每一个达到学****目标的学生,都能体验到成功学****的乐趣,进一步呼唤起了学生参与学****的愿望。2、培养学生主动探究知识的能力。在小组学****过程中,教师不是把现有的知识传授给学生,而是提供充分的时间和空间,尽量做到让学生去发现问题、体味结论的得出过程、探究现象中存在的规律,找到问题的解决方法。如在教学“三角形不容易变形”这一知识点时,教师发给每个小组一套三角形、四边形、多边形木框,让学生动手拉扯变形,每个小组都能发现三角形不容易变形这一现象,教师再引导学生归纳,各个小组都发现,只有三角形才不容易变形,从而形成规律性的知识:三角形具有稳定性。通过组内动手、组间沟通,学生欣喜:我们发现了三角形具有不容易变形这一规律。学生亲历了知识的生产过程,既学到了知识,也学到了动手实践,从实践中归纳发现规律的求知方法。3、培养学生的合作精神。在小组学****的过程中,小组成员在小组长的带领下,“各抒已见”、“各司其职”,分工合作,完成自主学****过程,成员间互相帮助、互相激励,体现出了齐心协力、团结协作的精神,也让学生间的友谊得到升华,集体主义观念得到加强。如教学“圆的面积公式推导”这一节时,分小组完成把圆形纸片切开分成长方形这一任务,必须小组间分工配