文档介绍：《圆明园的毁灭》教案设计设计理念“学生是学****和发展的主体”。教学中让学生通过品读课文走进作者心灵,靠思维课后问题去剖析写作意图,用欣赏优美段落去体悟作者安排材料的匠心。激发学生的学****热情,努力构建有效的教学课堂。设计特色以“辉煌”和“毁灭”两大问题板块的学****直接而高效地与文本对话教材分析这篇课文以精炼的语言,描述了圆明园昔日辉煌的景观,讲述了圆明园毁灭的经过,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的无比仇恨。学****本课的目的在于激发学生的爱国情感,增强民族使命感和振兴中华的责任感。学情分析因为介绍的内容都已经消失,我们看到的也只是修复后的再现。教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字并展开想像,借助资源,使学生对当年的圆明园辉煌景观有更多、更形象的了解。教学目标(1)通过阅读、感悟、欣赏、想像,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,体会课文蕴含的思想感情,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。(2)通过自主探究领悟文章的表达特点,体会作者安排材料的匠心。(3)背诵课文3、4自然段,进行语言积累。教学重点、难点教学重点:通过阅读、感悟,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发爱国之情。教学难点:采用多种策略,引导学生体会安排材料的匠心。课程资源:多媒体课件教学流程:一、激趣导入,诱发情感同学们:法国著名作家雨果曾经说过:“在世界东方的中国,有着人类的一大奇迹,这一奇迹,就是圆明园”。今天,让我们一起走进圆明园,去欣赏中国人民用血汗和智慧修建的万园之园,感受这人间奇迹的精美与毁灭的残痛。(板书:圆明园的毁灭)【设计意图:“兴趣是最好的老师”,充分利用学生的阅读期待,以名言引题,激发学生的阅读兴趣,使学生上课伊始处于积极兴奋状态。】二、整体感知,梳理情感1、默读课文,了解课文主要写了什么内容,用笔划出全文的中心句(即第1自然段)2、梳理出本文的情感:“毁之恨”的根源是对圆明园的“爱之深”(板书:恨---爱)【设计意图:梳理情感,引导学生整体把握课文,为后面的深入阅读,领会文本内涵,体会作者材料安排的匠心,做好铺垫】三、追溯历史,激荡情感<一>自主读书,以读悟情(运用:品读***法)1、粗读,找出文中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。<1>圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。<2>它又是当前世界上最大的博物馆、艺术馆。<3>我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成一片灰烬。2、精读,思考并讨论:<1>为什么人们给圆明园这么高的评价?<2>题目是《圆明园的毁灭》,为什么作者用大量笔墨写它的辉煌?3、品读,感受“圆之美”<1>了解布局,感受圆之宏伟指名读第2自然段,通过课件演示,理解“众星拱月”中的“星”和“月”<2>了解景观,领略建筑风格A:默读第3自然段,划出描述圆明园美的关连词。……有……也有…………不仅有……还有…………有……也有…………不但……还…………还有…………上自……下至……(使学生明确:圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些,圆明园内的景观各有各的特点。)B:圆明园的景观各有怎样的特点?引导学生具体说并读出园内景观的奇异。C:怎样读才能读出各自的特点?(老师引读:用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。)D:学生品读,读出欣赏、自豪、赞美之情。【设计意图:通过多种形式的朗读训练