文档介绍：第一课时 ↘扣题眼,顺势导入 ①查字游戏。师板书“窃”字,看谁最快查到。 ②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。 ③师接着板书“读”,过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧。 ↘初感知,整体把握 ①自由读课文。师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等) ②指名答。 ③再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事? ④指名答。 ⑤小结:原来课文记叙了(师板书:记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 ⑥齐读课题。 ↘再读题,鼓励质疑 ① 再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么? ②质疑。 ③师将问题的大致意思板书于黑板上。 可能会问:“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?…… ④师:古人云:“学贵质疑。”“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”你们能提出这么多好问题,老师相信,你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。 ⑤师:带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。 ↘品词句,积累内化 ①你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗? ②根据学生的回答,机动教学。 “我”是怎样窃读的呢? (1)指数名学生答。 (2)师相机出示相关句子。(课件展示) ◆“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。” ◆“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。” ◆“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” ◆“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’” ◆“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。”…… (3)师:再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以,感受长短不限。 (4)学生练****在书上批注。 (5)全班交流批注心得,指名答。 (6)教师适时点拨,重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这个句子。 (7)指导朗读。指名读,肯定性评价;分组读,激励性评价;分男女生读,感悟性评价。 b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗? ①过渡:读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢? ②快速浏览课文,找到抒发作者“窃读”感受的句子。 ③指名答,师出示句子“我很快乐,也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”(课件展示) ④师:我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时,会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。 ⑤生边练读边打上记号。 ⑥指名读。 生:“我很快乐,也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。” 师:你为什么把“我很快乐”读的重些呢? 生:因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐,所以强调了“我很快乐”。 师:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快乐吗?你是从课文哪里读懂的? ⑦生答相关句子,教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的