文档介绍：——语文早读教学初探内容提要:语文教学改革日益深入和广泛,而作为语文教学重要阵地的早读,却并未受到应有的重视。本文从目标、内容、形式、评估四个角度出发,并以教学形式和方法为重点,阐述了对早读教学的几点浅陋的心得与认识。   关键词:  朗读  内容  方法   形式   创新      近年来,课堂教学改革的呼声一浪高过一浪,其举措与变化日新月异,而早读这块领地却似乎倍受冷落。对于早读更多的是从学校制度与常规的角度去要求,而未广泛深入到对早读教学的理念、方法、评价等方面的研究上。因而现实中的早读往往不尽人意。曾经看到过一份关于学生对早读现状看法的调查:  喜欢不太喜欢极不喜欢的无所谓  %%%%  调查结果令人吃惊,早读在学生心中的地位何以如此尴尬呢?究其原因——内容单一、形式千篇一律、气氛沉闷。这样的早读使学生厌恶读书、厌恶语文,使全天的学习生活一开始就陷入空洞或沉闷。  “一日之计在于晨”,早读独领学习生活中的黄金时间;“书读百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”,读的学习方法源远流长。朗读是对文字作品的再创造,是分析综合能力、理解感受能力、审美鉴赏能力、语言驾驭能力的外在体现。“讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同给作品以生命”(朱作仁语);“如果再谈到语文教学上,朗读则更是非常必要讲求的了。”(徐世荣语);“……朗诵也是语言教育不可缺少的有力手段。”(曹灿语);古人云:“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者,而读书声为最。” 成功的语文教学,常以解决语感为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件,新课标提出的重视语文朗读教学相当及时,也是素质教育的必然趋势。语文开设早读课,正是实践这一要求的必要途径,专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的,早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情,定要吹响这清晨的第一声号角,让早读成为激情语文的华彩乐章。本文将从语文早读内容安排、组织形式、评估方法三方面谈谈自己对语文早读改造的粗浅认识。早读朗读内容的安排,一般有训练与检测、巩固与拓展、赏读与创造等模块,根据需要,可以是单一的主题,比如以训练为主题的早读,可以由背诵、朗读、演讲、口语交际的训练等构成;也可以由两三个不同主题的环节构成,在一节早读中安排训练、检测、创造多个版块,根据需要自由组合;还可以依据分类推进的原则在不同小组中同时进行不同主题的内容,如A组可以进行拓展阅读赏析,B组可进行背诵检测等。  张孝纯在“大语文教育”观念下提出的“一体两翼”语文教学整体模式,“两翼”之一就是“以课外阅读为重心的有目的、有计划、有组织的多种多样的语文课外活动。”因此早读的朗读材料应广泛一些,让学生增加阅读量和知识积累,安排学生读一定量的课外名著及古诗词,也可以选择学生的优秀习作、随笔以及他们喜欢的篇目。  早读又不同于课堂教学,它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地,知识的容量和密度明显小于课堂,形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好的体现学生的主体性,增进学生之间、师生之间的合作与默契,在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于早读来说,好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障,是改变学生对早读误解的“杀手锏”,而且具有课堂教学形式无法