文档介绍：文档仅供参考,不当之处,请联系改正。:..§“直观感知,操作确认,思辨论证,度量计算”是探索和认识空间图形及其性质的主要方法。高一阶段立体几何的学****更注重“直观感知,操作确认”并适度进行“思辨论证”。本节课就以此为指导思想展开探究。,其研究顺序与前一节线面平行的性质研究一致。作为本节最后一部分内容,本小节在教材当中起到一个承上启下的作用。、线面、面面的位置关系及判定,也学****了直线和平面平行的性质,本节课与上一节课的研究顺序和方法基本相同,学生也有了一定的研究经验。四、目标定位1、知识与技能掌握两个平面平行的性质定理及其应用2、过程与方法学生经过观察与类比,借助实物模型理解及其应用3、情感、态度与价值观(1)进一步提高学生空间想象能力、思维能力;(2)进一步体会类比的作用;(3)进一步渗透等价转化的思想。五、教学重点、难点重点:平面与平面平行的难点:平面与平面平行的性质定理运用六、教学流程:一、复****旧知,引入新知(一)复****旧知教师活动:(多媒体投影复****问题)①直线与平面平行的判定定理是什么?它由什么推理得到什么?②平面与平面平行的判定定理是什么?它由什么推理得到什么?学生活动:翻阅笔记,回顾知识,回答问题。设计意图:既对前面内容做了回顾,又为后面内容做铺垫(二)新课引入教师活动:板面书写判定定理的实质,同时引出课题,多媒体也同步投影。二、新知探究,形成理论探究活动一:探究的问题:①两个平面平行,那么其中一个平面内的直线与另一个面具有什么关系?②两个平面平行,其中一个平面内的直线与另一个平面内的直线具有什么关系?教师活动:利用长方体演示,让同学观察,学生活动:经过观察,根据要求,完成活动卡一的活动,具体要求由多媒体投影。预设结果:学生经过观察,相互合作讨论,归纳总结,在活动卡上能用文字和符号语言描述以下两点:①平面上的任意一条直线都与平面平行②平面上的任意一条直线与平面内的任意直线没有交点设计意图:前一问为第二位做好铺垫,第二问又为后面证明面面平行性质定理埋了伏笔探究活动二探究的问题:平面,第三平面分别她们都相交,探求交线的关系教师活动:利用长方体实物模型演示,学生活动:根据要求,完成活动卡二的活动,具体要求由多媒体投影。共同活动:教师引导,学生板演,师生共同评价。(黑板板演)教师活动:概括定理的实质,指出定理的功效。(黑板板书)设计意图:新课改要求学生自主合作探究还要相互评价,因此将评价交由学生完成符合新课改理念,还培养了学生自我表示的能力,相互借鉴的意识。三、应用理论,加深理解教师活动:多媒体体投影例题,引导学生讨论分析题目例题1求证::在教师的引导下讨论,小组交流,代表发言共同活动:学生板演,师生共同评价设计意图:加强对知识的理解应用,体会形成平面证明线线平行的思想方法。A1B1C1D1′ABCDMC四、思维拓展,能力提升教师活动:多媒体体投影例题,例2在正方体ABCD-A1B1C1D1中,在CD1上有一动点M请分别在下列条件探究直线B1M与平面A1BD的位置关系,⑴点M与