文档介绍：《爬天都峰》教学设计高永艳教学目标:1、认识“陡、链”等生字。会写“爬、峰”等字。联系上下文理解重点词语,体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。2、读懂课文内容,了解天都峰的险峻,体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量,战胜困难的。3、有感情地朗读课文。4、学****边读边想的读书方法,培养学生良好的读书****惯。教学重点:读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的,在读中学会多读多想的读书方法。教学难点:读懂文中爸爸说的话。教学准备:课件教学过程一、导入新课1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,板书:天都峰。指导书写“峰”。谁愿意来介绍一下你收集的天都峰资料?3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬,指导书写“爬”。4、齐读课题。二、初读课文,识记生字1、请大家打开书,自己把课文读一遍,遇到生字多读几遍。思考:他们又是怎样爬上去的呢?2、出示生字词,指名读,打乱顺序指读。3、学生接读课文,注意读准生字字音,整体感知课文内容。三、精读自悟,边读边想(一)学****课文一、二自然段。1、读了课文后,天都峰给你留下的印象是什么?从哪些语句体会到的?又高又陡高:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!陡:再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!天都峰海拔1829米,登山石级约有1500米长,坡度在70度以上,最险处接近90度。2、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。3、这就是又高又陡,让人望而生畏的天都峰。谁来有感情朗读第二段。(二)、学****课文第三至七段结果小姑娘爬上峰顶了吗?是谁让小姑娘有信心、决心爬上峰顶的呢?遇到了一位老爷爷。一位什么样的老爷爷?白发苍苍(头发灰白,形容人的苍老)老爷爷怎么说的?又是怎么说的?“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”为什么他俩要这样问呢?都带个“也”字。(在面对高而陡的天都峰,缺乏自信和勇气时,“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩,有了勇气,这个力量鼓舞着自己奋力攀登,爬上了天都峰。于是老爷爷又说:“对,咱们一起爬吧!”)5、小姑娘是怎么爬的?画出描写小姑娘爬山动作的词语。交流,引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。6、从“终于”二字你体会到了什么?体会到爬得辛苦、上山后的喜悦。完成练****第二、三题:(让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真,作者用词的确切。)(1)分别出示课后第三题中的句子,边读边想,加上(去掉)“奋力”和“终于”有何区别?哪种更