文档介绍：生物中考复****提纲与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教****可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。七年级上册单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。第1单元探索生命的奥秘一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第1章周围的生物世界一、我们周围的生物⒈有生命的物体叫做生物。⒉除病毒外,生物都是由细胞构成的。二、生物与环境的关系生态因素非生物因素:阳光、空气、水、土壤、温度等;(直接影响生物)生物因素:影像某种生物生活的同种或其他种类的生物。第2章探索生命一、探索生命的器具⒈放大倍数越大,物象体积越大,细胞数目越少。凹面镜:光线弱时用反光镜平面镜:光线强时用⒉使用:取出→安放镜头→对光(白亮的视野)→放置→调焦(先用粗准焦螺旋下降,注视物镜与标本间距离;后用粗准焦螺旋上升,注视目镜;最后调细准焦螺旋。)→观察⒊制作临时玻片标本:→滴(植物:清水;人:生理盐水)→取(薄而透明)→浸→展→盖→染(后吸)→看二、探索生命的方法⒈科学探究的一般方法:提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达和交流。⒉所有的实验都有变量,在对照实验中,除了实验变量不同外,其他因素都相同。第2单元生物体的结构层次第3章细胞是生命活动的基本单位植物和动物细胞结构和功能⒈相同点:细胞膜(控制细胞物质进出)、细胞质、细胞核(含有遗传物质,传递遗传信息)、线粒体(呼吸作用场所)⒉不同点:细胞壁、液泡、叶绿体(光合作用场所)第4章生物体的组成一、细胞的分裂和分化⒈生物体通过细胞的不断分裂和体积增大而由小长大。⒉动物、植物组织动物组织:上皮组织(保护、吸收)、肌肉组织(运动)、结缔组织(营养、连接、支持和保护)、神经组织(接受刺激、产生兴奋、传导兴奋)植物组织:保护组织、输导组织、分生组织、基本组织二、多细胞生物体的组成植物体的细胞层次:细胞→组织→器官→个体人体的结构层次:细胞→组织→器官→系统→个体第3单元生物圈中的绿色植物第5章绿色植物的一生一、植物种子的萌发种皮(保护)1、种子结构子叶(贮存营养)胚胚芽─→茎和叶胚轴─→连接根和茎的部分胚根─→根⒉种子萌发需要的条件种子萌发的必要条件:具有完整的、有生命力的胚。种子萌发的外接条件:足够的水、充足的空气和适宜的温度。⒊种子萌发条件实际应用⑴将大米播到地里,长不出幼苗的原因是胚已被破坏。⑵浸没在水中的小麦种子不萌发,原因是缺乏空气。二、植物根的生长⒈根尖的结构成熟区─→吸收水、无机盐的主要部位根伸长区─→使根尖伸长尖分生区─→分裂产生新细胞根冠──→保护⒉根的生长一方面是由于分生区细胞的分裂,增加细胞的数量;另一方面是由于伸长区细胞的伸长,增大了细胞体积。植物的开花和结果⒈雄蕊和雌蕊是花的主要部分,因为它们与果实和种子的形成有关。⒉花生“麻屋子(果皮)”、“红帐子(种皮)”、“白胖子(胚)”。⒊果实:小麦子粒、玉米子粒、葵花籽;种子:豆类、西瓜子、杏仁、芝麻。第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用一、光合作用和呼吸作用光合作用呼吸作用原料二氧化碳和水有机物和氧气场所叶绿体线粒体条件光活细胞产物有机物(主要是淀粉)和氧气二氧化碳和水物质转化二氧化碳和水─→有机物和氧气有机物─→二氧化碳和水能量转化固定光能转变成化学能,贮存在有机物中释放能量反应式光二氧化碳+水──→有机物+氧气叶绿体活细胞有机物+氧气──→二氧化碳+水+释放能量实验探究⒈绿叶在光下制造淀粉实验步骤:①暗处理(将叶片内原有淀粉运走或耗尽)②部分遮光(实验变量:光)③照光④取下纸片⑤酒精脱色(去除叶绿素)⑥滴加碘液实验现象:遮光部分不变蓝呈灰白;未