文档介绍：初中英语知识点总结:动词知识点总结死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。(一)掌握动词的现在时第三人称单数、过去式、过去分词和现在分词四种形式的构成规则;“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。 1、动词现在时的第三人称单数的构成:“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。词尾加-slook-looksfind-finds 以s,x,ch,sh或o结尾词尾加-eswatch-watches,push-pushes 以“辅音字母+y”结尾变y为i再加-esfly-flies,apply-applies 2、动词的过去式及过去分词的构成: ①规则动词的变化: 词尾加-edlook-looked,looked 以e结尾词尾加-dlive-lived,lived 以“辅音字母+Y”结尾,变y为i,再加-edcarry-carried,carried 以重读闭音节或r音节结尾,且末尾只有一个辅音字母双写该辅音字母,再加-edstop-stopped ②不规则动词的变化。(略) 3、动词的现在分词的构成: 直接加-inglook-lookingwatch-watching 以e结尾去e加-ingmove-moving 以重读闭音节或r音节结尾,且末尾只有一个辅音字母,双写该辅音字母,再加-ingswim-swimming 以ie结尾且为重读开音节变ie加y再加ingdie-dyinglie-lying (二)掌握动词六种时态的基本结构,