文档介绍：科学课堂引入实施建议经过了大量资料的查阅和调研活动的开展、总结,笔者针对本文中一开始就指出的,现状中的几点不足,结合科学课程“综合”和“独有特征”等维度的考虑,提出一些自己的看法和建议。下面,我将从目的建议、资源建议、设计建议、方法建议和选择建议几个方面,并以具体的科学课的内容为例,来谈谈我个人的观点。一、,挖掘潜力我国大教育家孔子说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”国外大科学家爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是人类最好的老师。”言下之意,一个人,如果对某个事物产生了浓厚的兴趣,那么,他就会主动地去求知、探索和实践,并且能够在这个过程中,产生愉悦的情绪和快乐地体验。所以,激发学****兴趣,是课堂引入最为明确,也是最为基础的目的,是所有课程的教学所必须遵循的重要理念。而新科学课程标准,明确指出:科学课程是中小学生进行科学学****的入门课程,应该做到全面培养学生的科学素养,从而,为他们的终身发展奠定坚实的基础。所以这一点,对科学教学而言更是意义重大。对于中小学生来说,科学学****的兴趣,能够促使他们努力钻研,同时敢于进行创造性的尝试和思维,长此以往,他们的学****态度和方法也会不断改善,学****效率自然也会提升不少。从心理学上来说,对科学的兴趣,就是他们学****科学课程最直接,也是最持久的内部动力源泉。因此,如果能够在课堂开始的引入环节,马上激发学生学****本节内容的兴趣,那么本节课教学的效率必定会有所提高。而在具体设计科学课堂的引入环节时,教师就必须明确,科学是观察、思维和实验相互融合的学科,所以所采用的相应的课堂引入形式,也要注意“问题”情景的创设、理论联系实际思维的引导和充分发挥实验的作用,从学生的实际出发,创设良好的学****情境和学****氛围,调动他们学****的积极性,充分激发他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲,使他们真正地体会到科学学****的乐趣。比如,因为科学学****的兴趣主要可以分成四大类,分别为直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣和理论兴趣。所以,教师可以根据学生的实际情况来选择激发兴趣的方式。在低年级科学课程的引入环节中,建议主要以激发学生直觉兴趣为主。随着学生年龄段的提高,他们的认知水平和思维能力也都有了相应的提高,就可以同时激发直觉兴趣和操作兴趣。再到后来高年级的阶段时,教师就应该让学生在直觉兴趣和操作兴趣的基础之上,逐步培养因果兴趣和理论兴趣,从而促使学生养成持久而积极地进行思维和探索的****惯。,引发认知冲突这是笔者在参考了大量的文献,并听取了一些科学课之后,所提出来的个人观点。我认为,教师不仅可以利用科学课堂引入环节的设计,去激发学生的学****兴趣,更可以借此机会,去探知学生头脑中已经有的前概念,然后根据这一探知的结果,适当调整本堂课的一些细节设置,跟针对性地去进行教学,这对于提高课堂教学效果,会有很重要的作用。科学是一门与生活紧密相关的综合学科。所以,对其中的很多知识点,学生并不感到陌生,因为他们接触过,头脑当中已经有了一定的前概念了。这是他们学****科学的一大优势,能够无形中降低了学****的难度。但是另一方面,他们头脑中的一些前概念,却可能与科学教学中的一些知识点相矛盾,而并非都遵循科学事实。因此,科学的教学中,必须要进行必要的概念转变教学。概念转变教学,实际上就是指在学****过程中,新旧知识相互作用,新经验对以后经验进行改造,使学生原有概念发生改变、发展和重