文档介绍：全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教学设计《为中华之崛起而读书》(第二课时)学校:荔村小学姓名:彭雪红电话:**********通讯地址:广东省佛山市顺德区伦教荔村小学全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教学设计一、:中学□√:::(1)学生搜集有关周恩来的图片与故事。(2)学生读通、读准课文,理清课文的主要内容。二、:在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。有感情地朗读课文。:通过引导学生阅读课文,教育孩子们从小立大志,并懂得要实现自己的志向必须发愤学****培养学生自我探究能力,抓关键字词来体会。三、教材分析《为中华之崛起而读书》是第七册人教版第七个“成长故事”专题里的一篇课文。通过了解周恩来少年时代的成长故事,让学生思考自己在成长中的问题。由于时代背景的差异,学生很难了解当时中国的社会,对于“帝国主义”、“租借”,学生一无所知,学生也无法理解周恩来在少年能立下为中华之崛起而读书的目标。因此,在教学时,我们都会把“中华不振”作为切入点,通过品读文章、欣赏视频来让学生慢慢感悟少年周恩来当年立下的志向是如此的远大。教学重点:在阅读中,通过抓住关键词句来理解、体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教学难点:通过引导学生阅读课文,教育孩子们从小立大志,并懂得要实现自己的志向必须发愤学****教学准备:。、教学方法:读中感悟、品读重点词句、情景教学法现在的阅读教学都强调一种“对话”,这主要是实现学生、教师和文本之间的对话。在这个过程中,“读”是实现这种对话的桥梁,学生在不同方式的“读”中慢慢地与文本展开对话,对重点的词句展开理性的分析,穿插设置当时的情景,让学生在“读”与“悟”中,实现从理性分析到情感的体验,最终感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。五、教学过程一、质疑导入(4分钟):今天,我们一起去了解周恩来少年时代的故事,看老师写课题,注意生字“崛”字的写法,齐读课题。?谁来解释一下(1人回答)。再读一次课题,你想知道些什么?(2-3个学生回答)。:大家的疑问都是同一个问题:是什么原因使年仅12岁的周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向?请同学们快速浏览课文,找找原因,出一个关键词(板:中华不振,齐读)二、感受“中华不振”(16分钟),所以周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向。同学们,课文哪些地方让你感到中华不振,请同学再次自读课文找找相关的句子,并做好批注。(5分钟),现在谁来读读你画的句子,哪些地方让你感受到中华不振。,特别是在租借里发生的那一件事让同学们感受最深,课文第几自然段写了租借。引导学生抓住关键词来理解,并进行指导朗读。一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。从“闯”字来看,租借是一个怎样的地方?刚才老师抓住了一个关键词来理解这段话。请同学