文档介绍：解分数应用题的几点诀窍游战春数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主。因此小学数学应用题是每个小学生头疼的事。尤其是六年级的分数应用题。学生如不掌握规律,将无从下手,直接影响教学质量。如何将学生怕学、厌学的应用题转化为易学、好学的呢?根据我的教学实践,我认为,教师首先要吃透教学大纲和教材,做到心中有数。其次对教材中出现的应用题要进行归类,通过有的放矢的讲授和学生大量的练****讨论、总结、归类,掌握应用题的解题规律、步骤,从而形成解分数应用题的思路。下面就我个人在教学实践中得出的一点不成熟的经验推广给大家。,这些句子是应用题的题眼、解题的突破点、是关键句。所以在分数应用题的课堂教学中,首先要培养学生找准关键句。如第十一册分数乘法应用题例2“小亮的储蓄箱中有18元,小华储蓄的钱是小亮的5/6,小新储蓄的钱是小华的2/3,小新储蓄了多少元?”题中“小华储蓄的钱是小亮的5/6,小新储蓄的钱是小华的2/3,”第一句把小华的存钱和小亮的存钱关系交待清楚了,第二句又说明了小新和小华存钱的关系,这两句在题中缺一不可,所以它们是本题的关键句。在平时的课堂训练中,不但要培养学生找出关键句,还要在关键句下面画上线,让他们在动脑、动手的同时能进一步理解题意。但在实际问题中,会遇到关键句叙述不清楚的情况,我叫这种为隐含关系。如十一册练****十第2题,“六(1)班有学生45人,女生占4/9,女生有多少人?”关键句“女生占4/9”中只有一个量:女生,而另一个量不清楚,是什么呢?引导学生用多读、熟读到快读的方法去理解,应该是“女生占全班学生(45人)的4/9.”从而学会分析这一类题。再如十一册练****十七第7题关键句“现降价2/7”,叙述简单,根据前面的经验,很快让学生明确,“现价是降低了原价的2/7”。这样培养了学生抓住关键句的能力,也能将不完整的关键句补充完整,为下一步正确找准标准量打了好基础。,题中都有关键句,关键句中都有标准量,准确找出标准量是解答分数应用题的前提条件。我在教学实践中,总结出了找标准量的规律就是抓关键字,经运用于课堂教学,效果明显,学生容易掌握,且适用于各种分数、百分数应用题。(1),分数前面有个“的”,“的”字前面的量就是标准量。如十一册练****十第1题“甲的6/7是乙”,标准量是“的”字前的“甲”;“乙是甲的4/5”,标准量是“的”字前的“甲”,“乙的9/10相当于甲,标准量是“的”字前的“乙”,(2)关键句中“比”字后面的量是标准量。如十一册分数应用题例8中关键句“篮球比足球多1/4”,标准量是比字后面的量足球;“足球比篮球少1/5”,标准量是篮球。掌握了找标准量的方法和规律,学生在实际做题中就避免了无从下手或猜测。,再靠图形感知,把握数量关系,明确解题思路。画线段图先画标准量,部总关系的画一条线段图;比较关系的画二条线段图。并强调画图时,要满足四个条件:有标准量“1”、有分率、有已知量、有问号。总之,分数应用题画线段图,一方