文档介绍：给学生一个台阶曾听过这样一个故事:一位禅师晚间出来练功,看到墙脚下有堆垒起的石头,禅师知道这是徒弟违反禅院规矩跳出禅院,办自己的私事去了。正这时,禅师听到墙外有脚步声,知道出院的徒弟回来了,于是他躬下身体,趴在石头堆上,让***的徒弟踩着他的背下了墙头。这徒弟低头一看,自己踩着老禅师的脊背,羞愧交加,低下了头,无言以对。老禅师拍着他的肩膀说:“时间不早了,快回去休息吧。”老禅师的宽容大度使人感动,同时,也为他身体力行并巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法折服。由此,联想到了我们的教育。教育是心与心的交融、情与情的共鸣。没有教师的真情投入,哪里有学生的真诚回报?在教育实践中,没有一个不存在任何缺点或不犯错误的学生。作为教师,就应常怀一颗善待学生的宽容之心,在学生犯错误时候,千万不能粗暴地逼学生立即改过,继而造成师生之间不必要的对抗情绪,而应该向那位禅师学****为学生搭设一个台阶,让学生在走出尴尬境地的同时,认识到自身的错误。给学生一个台阶,决不是对学生犯错误不管不问、消极退让,而是用更机智的措施、方法,触及学生的心灵,引发自语,以求得事半功倍的效果。给学生一个台阶,决不是教师无能的表现,而是通过宽容使教师产生一种“润物细无声”的人格魅力,继而去影响学生的行为和对生活的态度。著名教育家霍姆林斯基也曾经有过这样的经验:宽恕所产生的道德上的震动比责罚所产生的震动要强烈的多。他这样告诫我们:“不要急于处罚学生,要想一想是什么促使他犯这样的或那样的过失的。只要设身处地为孩子想一想,那么就可以相信他会通过自身的努力来改正错误。”给学生一个台阶,从教育机制的角度看,其实也是给自己一个台阶。这种冷处理的教育方法不仅可避免矛盾升级,也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间和空间。给学生一个台阶,在保护学生自尊心的同时,也必将能点燃心灵中良知的火花。