文档介绍：学科:小学数学-浦江教育网-浦江县教育局书画之乡神…学科:小学数学主动并快乐着——100以内加减法计算教学的思考【内容摘要】100以内加减法的计算课教学~更注重算理、算法的探讨。显然过去计算教学中单调、机械的、模仿和大量重复性的过度训练是要不得的。但是,在计算教学时只注重算理理解和解决实际问题,对计算技能形成的过程如蜻蜓点水一带而过,也是不利于培养学生的计算能力的。在教学中~笔者试着在课堂上通过不同的情境激发学生的学****兴趣~借助不同的素材让学生充分理解算理、算法~设计不同的课后练****沟通在家的练****情况~与学生共同坚持~培养学生良好的计算****惯。通过这些不同的活动~让学生主动计算~快乐计算。【关键词】计算理解算理激趣小学数学教学作为基础性学科,在众多科目中始终占据着重要的地位,而计算教学又是数学教学中的重点部分,一直以来是教师和学生们投入较多课时来进行学****的。随着新课改的实施,教学课时逐渐减少,而教学内容却相对较多,课堂上进行计算演练的时间越来越少,计算教学开展面临着一定的困难,如何有效地开展计算教学,成为了小学数学教师不断探讨的焦点。100以内加减法的计算教学是整个计算教学系统部分的起点阶段,教学效果的有效性特别重要。而学****100以内加减法的时期正处于孩子进入小学的学****适应期,如何有效训练又不让学生失去兴趣,这给计算教学带来了很大的挑战。一、100以内加减法计算教学存在的困难1(儿童处于学****适应期。小学100以内的加减法的数学课程,内容相对简单。计算占据了学年教学的大部分,从认数、数数、20以内的加减法到100以内的加减法。学生的年龄段处于6-8周岁。各方面发育处于起始阶段,接受知识的能力相对比较弱。在学****上尚未养成一定的学********惯,在课堂上玩心较强,很难集中精力听讲。特别是初入一年级的学生,对课堂学****状态的调整在处于适应期,很大一部分的孩子需要同伴的影响慢慢形成学********惯及学****兴趣,而这也给本来就存在难度的计算教学。尤其是培养良好的计算****惯带来了一定的教学难度。2(部分孩子出现计算倦怠。100以内的加减法,在很多***眼里是一件非常简单的事。很多孩子在幼儿园接受了学前教育或者父母的教导。尤其是20以内的加减法,很多孩子能记住大部分计算的结果。但为什么这样算,大部分孩子是说不出所以然来的。在课堂上,一部分孩子对自己的计算能力充满自信,不愿意倾听别人的算例,只认为自己的计算能很快算出就是好的;一部分的孩子,因父母长期让孩子进行计算训练,对计算练****有些倦怠,在计算时不仔细,有些应付的心态;而小部分孩子因没有接触学前教育,在计算上存在一定的困难,对自己的信心不足,也给计算教学带来一定的难度。3(教学需要生活经验支撑。数学学****中人为简化的“情境”有固定的认知路径,是课程编制者与教师预设的,而且常常被认为是天经地义的、有效的、有序的、科学的。在一二年级的学生看来,很多情境与他们的实际生活存在一定的距离。这对于还处于形象思维为主的低年级孩子来说,转化是较大的困难。计算上,很多孩子需要大量生活经验的支撑,而一二年级对于真实的计算又缺乏一定的能力,如果大量采用实际生活中的数据,对于他们而言又无法处理。这需要与不需要之间给教师在材料的选择上带来了难度。二、“理解算理”化解计算教学困难1(理解算理是计算关键。数学计算原本是充满情趣的,计算教学有时之所以变得乏味,是因为我们常把计算