文档介绍：“思维导图”在生物教学中的应用探讨(参评论文编号:21)摘要:介绍思维导图的理论及其实现手段,阐述其在组织生物概念、探讨教学和指导学生学****等方面的生物教学中的应用。关键词:生物教学思维导图MindMaps思维导图(MindMaps)(TonyBuzan)在1970年前后提出的一种记笔记方法。思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程,是一种将放射性思考具体化的方法。1、。它以直观形象的方式进行表达和思考,非常接近人的自然思维过程,特别是一些相关软件的开发和应用,更使这种思想方法深受欢迎。形象的说就如同一个手掌,手掌中心是你要思考的问题,每个手指是由此问题所发散的思维,每个手指又可以成为中心,再进行发散。下图就是一个思维导图的一个实例。,人的学****记忆和思维是通过人的大脑一个并行分布、多层结构、广泛联系的神经网络系统来进行的。人类大脑的自然思考方式是放射性思考,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法:包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的挂勾。这些挂勾连结可以视为你的记忆,也就是你的个人数据库。思维导图的结构特征充分符合人脑的生理机制,它把知识高度浓缩,将各种概念及其关系以类似于人脑对知识储存的结构形式排列。同时,思维导图善用左右脑的功能,藉由颜色、图像、符码的使用,不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力,也让思维导图更轻松有趣,且具有个人特色及多面性。2、实现思维导图的手段制作思维导图的工具也极其简单,它只需要一张纸和几支彩笔就可以开始制作。在纸中央写出或画出主题,要注意清晰及有强烈视觉效果。想象用树形格式排列题目的要点,从主题的中心向外扩张。从中心将有关联的要点分支出来,主要的分枝最好维持五到七个。使用关键词表达各分枝的内容,不要把完整的句子写在分枝上,多使用关键的动词和名词。如在某项目未有新要点,可在其它分支上再继续。重画能使思维导图更简洁,同一主题可多画几次,有助于长期记忆。当然,我们也可以借助计算机来完成思维导图的制作,而且今天已经拥有1了很多的这方面的软件。通过它们也可以快捷的制作出一幅思维导图的作品。下图是利用MindMapper软件制作的思维导图,不仅是教师可以使用,学生也可以使用,为学生学****又提供了新的工具。目前,针对思维导图的设计特点而开发的软件也很多。、IHMC、、MindMan、InfoMap、ActivitypMap、Visio、Personalbrain、MindMaps和MindManager等等,大家可以很方便的利用这些软件进行思维导图的制作。3、组织概念,勾勒知识结构图教师的任务不应是替学生找出各部分知识的现成结构,而是及时组织、引导学生对前面所学的知识、规律、方法进行归纳整理,让学生通过自己的理解和加工构建出一个个可用的知识结构图。以高三选修课本的微生物这一章为例说明:(1)以微生物为核心,将微生物类群、营养、代谢、生长“分割”成四个知识块,有序布局;(2)从主题的中心向外扩张,从中心将有关联的要点分支