文档介绍：分数基本性质教学设计教学目标:1、    通过教学是(删除)理解和掌握分数的基本性质,能运用分数的基本性质把一个分数化成指定的分母或分子,而大小不变的分数,并能运用这一规律解决简单的实际问题。2、    引导学生(删除)在参与观察、比较、猜想、验证等学****活动的过程中,(学会)有条理、有根据的思考、探究问题,培养学生的概括(删除)(初步的逻辑思维)能力。3、    渗透初步的辩证唯物主义思想教育,使学生受到(删除)(感悟)数学思想方法的熏陶(删除),培养乐于探究的学****态度。(教学目标建议:教学目标的表述应该以学生为主体。)教学重点:掌握分数的基本的性质,::新授课教具准备:课件教学过程:一、故事引人,揭示课题。。在分数王国中,老师遇到了一桩奇怪的事,一长者要平分家中一亩良田给两个儿子,每人可得这块地的1/2,可贪心的大儿子非要得这块地的2/4,小儿子想了想,他要这块地的4/8。长者愁眉不展。(建议此段内容更换)建议:(情境创设尽可能的贴近学生生活,以正向的、积极的素材培养学生的“正能量”。比如上例:分地对于城区孩子来讲,没有生活经验,而且,以“贪心”作为情境创设点对于学生心理会产生不良影响。是否可以改为:“美化校园的某个地方,以分块的大小来评判美观程度。”)猜猜:两个儿子是怎么想的?你认为长者能这样分吗?(删除)同学们想知道吗?今天我们学****了“分数的基本性质”就清楚了。(板书课题)(删除。此处不宜揭示“分数的基本性质”课题。而应结合情境的创设自然的引入到实践操作环节)二、探究新知,比较归纳,揭示规律。(此处加上引导语,将情境中的现实问题转化为数学问题----用纸片替代情境事物)1、请学生用准备好的3张同样大小的正方形纸片,分别对折一次  ,两次,三次,平均分成2份、4份、8份按老师要求涂上颜色,分别用分数表示涂色部分。师:观察一下用来表示这三个分数的涂色部分的面积有什么关系?(相等)师:表示这三个分数的涂色部分面积相等,说明了什么?(1/2=2/4=4/8)(此处加上“三个分数的分子分母都不相同,为什么会想等呢?”当然,具体课堂语言表述不是这个样子的,自己动脑筋去斟酌。)2、师引导学生观察它们的分子、分母各是按照什么规律变化的?(建议这句话改为:分子分母的变化有没有规律?有什么规律之类的言语。因为“按照什么规律变化的?无疑告诉了学生期间是有规律的,而有没有规律应该是由学生自己发现。有什么规律是由学生自己或合作研究而发现”)    学生以小组为单位讨论。    指名发言,随着学生的汇报,老师演示。(1)从左往右看,是按照什么规律变化的?  1/2的分子、分母都乘2得到2/4,分数的大小不变。1/2的分子、分母都乘4得到4/8,分数的大小不变。(此处要有一个小结:1/2的的分子和分母都乘一个相同的数,分数的大小不变,并且黑板上要有图示性的直观板书)(2)从右往左看,又是按照什么规律变化的?  4/8的分子、分母都除以2得到2/4,分数的大小不变。  4/8的分子、分母都除以4得到1/2,分数的大小不变。(此处要有一个小结:4/8的分子和分母都除以一个相同的数,分数的大小不变,并且黑板上要有图示性的直观板书)  师:你还能举出这样的例子吗?  生举例,师板书。  (此处合