文档介绍：小学英语教学案例根据《中小学英语课程标准》,小学阶段是英语学****的准备阶段,要求通过生动活泼的教学活动,激发学生学****英语的浓厚兴趣,增强他们的口语交际能力,培养他们良好的学********惯。而多媒体信息技术与英语教学整合,是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中,包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响。它可以创设情境,丰富教学内容,让学生自主学****实现资源共享,为教学提供形象的表达工具;从而改变传统的英语教学模式,培养学生的创造思维,提高教学效果。其中最为主要的就是广泛运用多媒体信息技术创设社会情境,使之与交际活动自然地融合在一起,为学生学****创造语言交际条件,按情境题材组织教学材料和教学活动,让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练,大量使用信息转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式,以帮助学生创造性地、自由地表达意愿,充分进行交际的实践活动本案例就是我如何合理运用信息技术,培养小学生英语发散和创新思维的一则教学案例。一、分析英语学科属于基础学科,主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素,营造一个能进行交际实践的网络学****环境,并充分利用现有的教学手段,努力扩大学生的知识面,帮助学生构建自己的自主学****模式。英语,就其作为一种语言所表达的内容而言,语篇总是涉及各类学科、种种话题,又现实生活有着“千丝万缕”的联系,因此,理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好,首选要学得活。要学得活,就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。在知识的大海里,作为航海员(学生)想要把船驶向更广阔的海域就必须有“指南针”的引领,使其不偏离方向,但是“指南针”只是起到引航的作用,真正的主体还是“航海员”(学生)本身。二、目标在课堂教学中我利用信息技术创设各种生活情景,把英语教学同日常生活相结合,让学生在体验生活的同时,激发学生的发散思维,提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用,他们才会发现知识的有效性和单纯学****课本知识的局限性,靠书本上这几句简单的句型,是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是,他们会把想说的或者想学的,不能用英语表达的内容告诉我,这时我便依据教学大纲,结合学生的需要积极引导,系统扩充,发挥我“指南针”的作用,“领航”学生找到正确的途径,通向更广阔的知识领域。三、内容本堂课所教授的是《UnitTwo:Inthesupermarket》单元中的关于食物、水果、蔬菜的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易,又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾,为什么呢?1、就书本上的知识来说,本单元中所有的新单词milk,bread,fruit等在三四年级的英语书中已经出现过了。本单元中的句型:“Whatdoyouwanttobuy?Iwant---”“Whereis/arethe---?”虽然三四年级时并未学过,但是在一年级时,学生已经接触过类似的句型,所以,本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。2、但是对五年级的学生来说,英语的要求,无论是在听、说