文档介绍：六年级数学《可能性》教学设计六年级数学《可能性》教学设计教学目标:知识与技能目标1、通过活动让学生再次感受事件发生的可能性特点。2、学生会用分数表示可能性的大小,能运用相关知识判断游戏规则是否公平并自己设计公平的游戏规则。3、通过一系列的活动,进一步体会可能性与现实生活的密切联系,感受到生活中很多现象都具有随机性;培养简单推理的能力,增强学****数学的兴趣。过程与方法目标:通过有趣的游戏和活动让学生经历“猜想——实践——验证——推测”的过程,体验事件发生的可能性有大、 有小。情感、态度、价值观目标:学生在合作交流中获得良好的情感体验,感受数学与生活的密切联系。重点难点重点:进一步体会事件发生的可能性特点。难点:能用分数表示可能性的大小并判断 ,设计公平的游戏规则并具有初步推测和判断事件发生的能力。课前准备 多媒体课件 卡片、转盘;学生准备白色圆和彩笔教学过程:一、复****旧知,导入新课(课件出示四个句子)师:同学们,谁能用“可能” 、“一定”、“不可能”进行填空?(学生根据内容填空)师:今天咱们一起继续学****可能性”,教师板书课题。二、回顾梳理,:“摸球”探究可能性范围师出示三张卡片(一张全是红球、一张全是蓝球、一张红、黄、篮三色球都有)师:哪一张不可能摸出红球?哪一张一定摸出红球,哪一张有可能摸出红球?生:全是蓝球的那张不可能摸出红球,全是红球的一定摸出红球,最后一张可能摸出红球。师:不可能摸出红球的,我们就说它的可能性为多少?一定能摸出红球的可能性又是多少?生:不可能时用数字“ 0”表示,一定时用数字“ 1”表示。师:那有可能应该在什么范围内呢?生:有可能应该在 0和1之间。师:可能性的范围大家知道了,那可能性可以用什么数表示?生:可以用百分数表示,因为天气预报中听过。师:大家真是留心生活的孩子, 那还可以用什么数表示,下我们就带着这个问题学****下面的内容。:“摸球”学****用分数表示可能性的大小师:(课件出示)谁能说说这幅图中摸出红球的可能性分别是多少?并说出原因?生:左边总共有2个球,红球和黄球都只有一个,所以各占;右边总共有3个球,红球只有一个,所有可能性为师:说得真好!我们为这位同学鼓鼓掌。第一幅图的可能性都是 ,我们也可以说摸出红球、 黄球的可能性相等,同样第二幅图的可能性也相等,那么我们可以得出,数量与可能性有什么关系?生:数量相等,可能性相等;可能性相等,数量相等。师:知道了这一点,有什么作用?生:可以快速判断游戏规则是否相等,设计公平的游戏规则。师:难度加大,同学们请继续说出图中摸出红球的可能性并说出原因?生:图中共有 5个球,红球有 2个,所以可能性为 师:说的真清楚,那谁说说黄球的可能性是多少?生:图中共有 5个球,黄球有三个,所以可能性为 。师:同学们谁能说说我们用分数表示可能性时,分母和分子跟什么有关系?生:分母跟总球数有关,分子跟要摸得球数有关。师:下咱们看这幅图,说说每种球的可能性各是多少?如果增加一个黄球,在增加一个呢?再增加一个黄球生:原黄球、红球的可能性分别是 , ;增加一个黄球,黄球和红球的可能性变为 , ;再增加一个黄球后,黄球的可能性为 ,师:看大家已经较好地掌握了用分数表示可能性的大小,咱们再看看这幅图,开始谁的可能性大?后谁的可能性大?生:开始红球的可能性大,后随着黄球的增多,黄球的可能