文档介绍：学困生成因及转化策略的研究响石中心校杨文明一、课题的提出随着新课程改革的不断深入,让沉闷已久的数学课堂焕然一新,课堂活了,学生活了。自主探究的学****方式,为学生提供了更广阔的探索空间,关注情感、态度与价值观的培养,使学生的个性得到了张扬……然而,透过精彩纷呈的表面,我们不得不清醒地看到;在活跃的课堂中,总有一些学生难以深入其中,当部分学生在探索、讨论、享受探究学****的乐趣时,那些学困生却陷于困顿状态,游离于课堂之外,无所适从……。我们不禁发出这样的忧思:新课改好是好,但班级中的两极分化现象在日渐严重,好的更好,而差的更差了。课堂活跃了,学生的兴趣高了,怎么会不可思议地出现如此大的反差呢?到底是什么原因“造就”了学困生的增多呢?如何使这些学困生尽快走出困境呢?我想就此问题展开讨论,研究,找出原因,想出对策,建立个案,跟踪辅导,以便提高教育教学质量,进一步推进素质教育。所以我提出来作为一个课题进行研究。二、课题的界定 学困生:学困生又称学业不良的学生。是指智力正常,但学****效果低下,学****困难而达不到规定的学****要求的学生。其特点为:①学****成绩长期而稳定地达不到规定要求;②身心生长发育正常,智力正常;③造成的学困原因不同,但学困生存在不同程度的潜能,通过干预或辅导是可以转化的。学困生成因,是指造成学生学****困难、成绩落后的所有因素,有非学校教育因素和学校教育因素及学生自身因素。非学校教育因素有生理因素,家庭因素,社会环境因素;学校教育因素有办学思想,教育者自身的缺陷,学校内部各种教育力量没有形成合力等;学生自身因素有生理因素,智力因素,动力因素等。策略,是指解决某种问题所使用的对策,这里指针对成因,采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生,从而提高教学质量的方法途径等。三、研究依据 1、人脑具有巨大的潜力,存在被开发的可能性,现代生理学研究表明;人的大脑存在巨大的潜在能力,一个人在正常情况下,只利用了自己思维器官的一小部分,学生学****存在困难,学****成绩上不去,不是大脑不够聪明,而是多方面的原因造成学****障碍,影响学业成绩的提高。2、美国教育家布卢姆的“掌握学****理论中关于学****困难学生的论述。他主张“大多数学生都能掌握我们所必须教授的学科,任何教师都能帮助学生很好地学****并且十分明确地指出“教师只要提供足够的学****时间与适当的学****帮助,95%的学生都能学好每门学科,达到确定的全部的教学目标,获得优异的成绩。四、课题研究的目标1、通过课题研究,探索和分析学****落后的原因,寻找对策,找出今后努力的方向。2、纠正学困生的行为偏差,培养其良好的学********惯。3、通过研究,促使自身转变原有的教学观,学生观,从而提高自身素质、教学质量