文档介绍：《穷人》第二课时教学设计教学内容:《穷人》8~27自然段教材简析:《穷人》是人教版第十二册中的一篇课文,。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点:1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨;2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。本课主要解决第二个重点。课文里没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿,本来就是一件感人的事,而作者把收养孤儿这件事安排在孩子多、生活十分艰难的桑娜家里,这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿后,作者细致地描写她紧张、担忧、矛盾的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孩子,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养的决定。作者在叙述这个故事时,没有拔高人物,而是真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语,然而他们那种善良、淳朴的美好心灵,却深深地感染着读者。设计理念:语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”这是因为语文是多义的,不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同,会产生千差万别的感受。为此,阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境,让教师、学生、作者,以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互,并且这种交互应是多元的。同时,新课程也倡导“自主、合作、探究”的学****方式。我主要通过抓重点词句感悟,让学生感情朗读,思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。具体设计主要有以下几点:首先让学生读8—11自然段,划出让你感动的语句,写出自己的感受。学生交流后,抓“忐忑不安”一词,分别从词典、字形、文中来理解,从而体会人物内心的矛盾。但桑娜还是义无返顾地抱回了两个孤儿,感受到她的善良和宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。其次,在学生默读12—27自然段找出体现渔夫“宁可自己受苦也要帮助别人”的语句后,让学生自主提问,抓住“熬”进行想象,体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力,而且使他们从中受到爱的教育。再则,让学生充分地读,使他们“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”最后,让学生在音乐声中饱含深情地齐读“我们的社会需要为别人着想的崇高品德,需要心地善良的人们。让我们行动起来吧!用我们善良的心,真诚的爱,友善的帮助,使我们生活的世界更加美好!”来提升学生的情感认知。教学目标:1、抓重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学****他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。2、通过划出感动的语句并写出简单的感受,培养学生自主学****的能力,珍视学生阅读过程中个性化的理解。3、有感情地朗读课文教学重点和难点:感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学****他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。教学准备:课件教学过程:复****导入1、同学们,你们认为世界上最美好的情感是什么?你们之间有哪些相互帮助的事?(学生交流)2、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文,走进桑娜和渔夫的