文档介绍：谈谈读读书书授课:何绪琴班级:、教材的地位和作用《谈读书》是九年级上册第四单元的一篇文章。作者是培根,体裁为随笔。本单元大多数课文是议论文阐述的是求知的问题。在学****的过程中,明辨是非,明白事理,让人聪慧睿智,是本单元的最高要求。《谈读书》是意蕴最丰富的一篇,用格言式的语句主要谈了读书的益处,值得学生借鉴。2、课文的特点《谈读书》主要谈论了读书的益处,围绕这一中心话题,又谈了读书要与经验互补,要研究读书的方法,要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章是从三个方面展开论述的:首先谈读书的益处。(作者开篇即以高度概括的格言式语句点题:“读书足以怡情,足以傅采,足以长才。”然后从正面加以阐述,要言不繁。接下来话锋一转,从反面指出在求知上可能存在的误区)其次谈读书的方法。最后,作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学,皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升,使文章立论更加完整。其文笔紧凑,老练,锐利,说理透彻,警句迭出。用《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。3、学情分析?九年级学生已具有整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深刻哲理的文章,学生则容易出现:抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读,要保证学生质疑问难的时间,要多让学生采用合作、探究的方法来学****要重视引导、多给学生鼓励。?4、重点、难点的预设及依据?根据九年级学生认知和思维能力的发展及议论文阅读的基础,结合本文的特点,预设本文的教学重点、难点如下:重点:引导学生积累,感受,体验语言意蕴美和形式美,学会读书。难点:学生对课文进行自我解读和个性表达。5、目标的预设及依据?根据以上四个方面的情况,从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑,确定本文教学目标如下:?(1)认知目标:朗读课文,整体感知课文内容。品读格言警句,进行语言积累;?(2)能力目标:圈划点评文中的格言警句;提出疑问,合作探究,培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。?(3)情感目标:培养学生创造性思维,弘扬学生个性。热爱读书,会读书。二、说教法和学法?1、积累赏析,体验语言美感?改变单纯的识记模式,组织学生依据本文信息编写《读书名言精评》,学生在兴趣盎然中赏析语言,在溢美的氛围中积累语言。积累课外读书名言引导学生跳出文本,也给了学生阅读的方法。?,体验成长的快乐。?学生是学****的主人,鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达,让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流,并呈现出学生成长的轨迹,从中体验成长的快乐。?,体验发现的快感。?给学生最大的思维空间,让学生在合作中探究,在合作中比较,在合作中质疑。三、说教学程序及策略?本文的教学以“一个话题、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导,采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学****方法,通过朗读来感知文本;以圈画重要句段并赏析品读来落实重点,理解主题;通过自主质疑、合作探究来启迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用,体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。1、谈话导入。?“读万卷书,行万里路。”十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。?请你坦诚告诉大家:你喜欢读书吗?你读过哪些书?读书的过程中你有哪些感悟?