文档介绍：浅析农村小学教学质量现状及提高对策云台小学:沈永鹏提高教育教学的质量,是学校发展的永恒主题,更是学校立足和生存的前提;提高教育教学的水平,既是学校的中心工作,也是家长们的要求和学生们的渴望。随着社会的发展,科学技术的进步,基础教育的地位越来越重要,因此,人们对基础教育的要求也越来越高。在过去的教学实践中,我们虽然做了一些实实在在的工作,也取得了一些并不显著的成绩,但这也掩盖不了在我们的教学工作中确实存在的诸多不足和问题。下面我就农村小学教育教学质量存在的问题和解决办法提出个人不成熟的看法,不当处敬请领导和各位同行斧正。一、制约农村小学教学质量提高的原因1、师资队伍老龄化现在农村小学教师大多是过去民办教师,学校考虑到这些教师年龄和家庭情况,基本上均安排在本村学校任教。年龄大、身体差、教学方法陈旧、教学手段落后,是这些教师的共性。偶有年轻教师分配到农村小学任教,因学生减少,班额减少等因素,工作一两年后纷纷调往中心校或调入城区学校,这样使得不少农村小学只剩下年老体弱的本乡本土老教师。2、教师的整体素质亟待提高(1)教师职业道德下滑,敬业思想缺乏。在这物欲横流的时代,我们一些教师出现敬业精神淡化,工作责任心退化,教育行为简单化,师生关系庸俗化,表现在对教育教学不负责,不钻研业务,对学生也缺乏爱心,工作方法简单粗暴。(2)职业倦怠,漠视问题的存在。农村绝大多数教师十几年、甚至几十年都工作、生活在一所偏远的学校,几乎从来没有走出去观摩过、学****过,外面的精彩世界对于我们而言似乎早已不复存在。长期偏安一隅,使得农村教师的思维逐渐迟钝,***逐渐冷却,对自己在教学中存在的诸多问题随着时间的推移慢慢地变得熟视无睹。(3)教师的专业素质不够,创新意识、质量意识不强。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了,每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美等专业师资特别缺乏,农村教师要教几门不同学科的课程。一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高,造成业务素质与文化素质低下,这样都妨碍了教师专业水平的提高。有相当一部分的教师不思进取,教育方法陈旧,特别是年龄偏大的一些教师,对新课程理念吸收不够,依然是穿新鞋走老路,哪里谈得上创新呢?这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观,教育教学质量就难以真正地提高。3、留守儿童问题当前,农村大部分学生家长常年外出打工,把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子缺少父母的严格督促,造成一些不良的生活、学********惯的形成,逃学、旷课、不能完成家庭作业等现象时有发生,这对提高教学质量无疑会产生很大的影响。4、生源减少对师生影响大由于,城市代进程加快,不少农民把家安在城市或乡场镇,村小生源急剧减少,家庭条件较好的家长对优质教育的需求越来越高,都造成了一大批优秀学生的外流。学校因生源问题、师资问题,集中办高年级,村级学校原来学生就少,加之,班额不齐,家长便把可在本村读书的学生,迁到中心校或城里就读。偌大一所学校只有一、两个班,几个或十来个学生,教师孤独、寂寞,教学兴趣全无;学生少,学生交流面窄,大都孤僻、厌学。在这样的环境中,提高教育教学质量,确实不是一件容易的事。5、学前教育的质量问题农村幼儿教育生源少,无专职教师,不少村无法办起一个幼儿班,迫于家长的要求,由该村教师“包干”,既影响小学教学