文档介绍：以前我总一个个性这个词语带由褒贬两种意思的。今天读了肖川先生的《教育的使命与责任》之后,我又有了一个对个性的重新的认识。在教育学的领域,个性与个性自由是有着共同的含义的,指的是人的完整性,独特性,个体所具有的自由意志和独立人格。这种个性是稳定的。书上这样写道,强调个性教育,首先是基于对个人的独特性的尊重。1每个学生都是独一无二的,如果我们用一种模式去限制学生的原本是丰富多彩,格局特征的发展,就意味着我们对某些个体不公正。这点就给我的启发是,对每个学生该是用不同的教育方法,应该尊重学生的成长规律,实行公平性的教育。这对我们教育的实践有着很大的引导作用。正如肖先生说的,这就是教育需要民主化的重要理由。2每个学生的独特性是人类文化多姿多彩的重要源泉。因而那是人类文明不断进步的重要源泉。 二肖先生是这样评判一本教科书的好坏的标准的。1看他是否简明的,并且由逻辑关系。因为教科书只有简明,才能给教师发挥自己的创造力和教学的个性留有空间,也才能为学生自主探究学****留下空间。这点问题上,我觉得新课程标准的很多教科书现在也正朝着这个方向去努力,教科书的简明,在另外一个方面上其实也是对教师的一种挑战,对于初高中的教师来说,尤其是在理科方面。那么多于很多差生来说,自学能力比较差劲,教师更加需要小心的设计每个环节和思考给学生,学生在一方面也少了很多所谓的例子,自学难道也是增加了。2是否体现了人类基本经验和核心的价值,是否体现了举一反三,好的教科书应该是非常准确地白我学****领域最基本,最核心,最具有迁移能力的学****主题。3教科书是与学生的生活联系密切程度的。4代表了人类文明的发展方向,好的教科书应该是对其他民族文化的尊重,重视人的独特性价值,重视文化的多元,自觉的从不同民族创造的文化中汲取营养,体现生命教育和公民教育的宗旨。  三生命教育的宗旨是捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。关注生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命则是构成生命教育的目标。生命教育重要的是培植学生生命的情怀,生命情怀是个体对自我生命的确认,接纳,喜爱。是对生命的肯定,欣赏和沉浸,以及对他人生命乃至整个生命世界的同情,关怀以及珍惜。生命教育的三个层次:1生命教育作为教育的价值追求,不仅要对学生的升学考试负责人,更要对学生更好地理解生命的意义,使得每个学生确立生命的尊严的意识。既然是对生命的尊重,那我们的教育者必须落实到对每个生命的尊重,对个体独特性的尊重。2生命教育作为教育的存在形态。教育者应该让课堂充满关注和生命的气息,应该让课堂成为教学的自觉追求,他的途径就是是在于给每个学生一些权利,让他们自己去选择,给学生一些机会,让他们自己去把握,给学生一些苦难,让他们自己去面对,给学生一些问题,让他们自己去解决,给学生一些条件,让他妈呢自己去创造。我觉得这段文字基本就是肖川的教育理想和追求,教育的使命就是实现教育的民主和公平。教育是培养真正的人的教育。前几天晚上,又听到广州增城学院的一个学生因为被学生开除而跳楼***,我想这个不是第一例子。我想这个不仅是教育者的问题,也是学生的问题。生命追求这个名字在学生的眼里,然而显得那么的单薄,然而更加一个层次想想,我们的教育也出了问题,生命教育也许不是一个单薄的词语,它是作为教育的一个价值追求,需要我们更多的教师得到关注的。我们的教育者应该让教育充满生命情怀的,让孩子们的心中,不仅由生命意识,心里更加装着的是厚重的博爱,让孩子们远离世俗与功力,消除强者的仇恨与弱势的歧视。突然间,我想起了在一节课上,杨教授和我们说,他说出版社的编辑问他,现在有没有必要出版一些童话让孩子看看,童话会不会对现在的孩子显得过时。当时我杨教授的一番话让我记忆很深刻,他感受中国的孩子,小小的心灵里,早已经被社会或者周围的环节熏陶了满肚子的是人与人之间的世俗功利印记。那么小的心灵,如果没有七个小矮人和白雪公主的纯白,孩子的心灵深处还有什么阳光照耀的地方呢? 四建构主义对学校德育的启示让。皮亚杰曾指出,发展儿童的智力,尤其是发展逻辑推理能力,是提高儿童的道德水平的一个必要的条件。肖先生指出,道德行为不是单纯的顺从行为,而是在价值冲突的道德情境中做出的缜密决策行为。品德心里成分中认知才是道德发展的引导机制,情感则是一种被激发了的力量,一个人情感只有被认知引导到道德的方向上具有道德价值。科尔伯格的道德理论是这样的:他反对道德灌输,而把道德教育的重点放在促进道德思维上,更确切地说,是在道德判断的结构和方式上。他试图帮助儿童通过自己的理性和推理实现道德上的自主。 这个过程可以这样看:价值冲突--------智力的发展的高低-----------------认识--------做出行为----------道德反应---------------------