文档介绍：设计理念:。根据学生的认知规律和知识基础,使教材内容和教学活动更贴切学生实际,适当拓展知识的广度和深度,有助于深化学生思维。、生成、转化、课程意义不断建构与提升的个性化创造过程;是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动过程;是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。,把学生当作朋友,把学生当做老师,把学生当做同学,把学生当作儿童。教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》(北师大版)五年级上册第2-3页(数的世界)教学目标:,认识自然数和整数,联系乘法认识倍数和因数。,能在1—100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。,互相学****的****惯,并注意对学生有序思维的培养。教学重点:理解倍数和因数的意义教学难点:探索找一个数的倍数的方法教具准备:课件、学号卡片教学过程:一、课前谈话,情境导入师:今天我来给大家上课,首先,我介绍一下自己,我姓王,大家可以称呼我王老师。我们现在的关系用一个词来说明,怎么概括?(师生关系)教师出示图片:刘梅、唐僧、刘星、孙悟空师:这4个电视角色之间有什么关系?(唐僧和孙悟空是师徒关系;刘梅和刘星是母子关系。)师:我发现同学们在说的时候是先分类然后才说明他们关系的。先分类,再研究是数学研究的基本方法。我们今天还用这种方法来研究一些数的关系。[设计意图:这节课探究的主要内容是非零自然数之间倍数与因数的关系,因此,在课的开始,紧紧抓住“分类”和“关系”两个关键词创设情境,使学生明确先分类再研究的探究思路和事物之间相互关系的依存性。]二、指导体验,、整数师:我们生活在一个充满数的世界里,课件出示:课本上的情境图“水果店”师:图中有哪些数?生:-3201/2……根据学生的回答,教师课件出示数字。师:这些数之间又有什么关系呢?为了更好地研究这些数的关系,也要把这些数进行整理分类,谁来说一说怎样分?谁还有不同分法?师:大家说的都有道理,老师和其中的大部分同学一样是这样分的:(课件出示)小数:,:1/2 师:我们把剩下的数归为一类,称之为整数,按一定的顺序写出来就是:(课件出示) -3,-2,-1,0,1,2,3,4,5,6,……师:我们还把整数其中的一部分(0、1、2、3……)称之为自然数。(课件出示:自然数)师:“……”说明什么?(自然数、整数的个数是无限的)有没有最大的自然数(整数)?(没有)有没有最小的自然数(整数)?(最小的自然数是0,没有最小的整数。)师:这节课,我们就在自然数范围内研究一些数的关系。需要注意的是:为了方便研究,我们还要把零除外。[设计意图:让学生根据自己已有数学经验,给所认识的数进行分类,经过师生共同整理、观察、比较,逐步分离出整数、自然数的概念,并初步感知整数、自然数的特征,指明本节课的探究内容所涉及的范围,为下面学****倍数与因数的含义做好铺垫。]:我来写几个自然数:245820这5个数里,哪些数之间可能存在着关系呢?大家猜一猜。谁能把它们之间的关系,用一个算式来说明?[学情预设:学生根据自己的经验可能会想出:4×5=202×4