文档介绍：浅谈小学语文的阅读教学摘要:阅读是一个不断探索、不断学****不断付出的过程。在阅读中注意培养学生阅读兴趣和能力的同时,还要注意培养学生良好的阅读****惯和正确的学****方法。阅读是语文教学生命的支柱,只有加强阅读,才能提高语文课堂教学效率,全面提高学生的语文素养。关键词:小学语文阅读教学一、引言阅读是人们最基本的学****方法和学****活动,是继承优秀文化财富、获取知识的重要方法。有效地进行语文阅读教学能提高学生的语文素养,能使学生通过阅读文本,分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息,并形成独特的感悟、体验和情感。因此,帮助学生从小学会阅读,养成良好的阅读****惯,以便使他们在未来生活中成为学****的强者,这是语文教学头等重要的任务。因此,我们必须加强认识,多管齐下,提高小学语文小学阅读教学对培养学生阅读能力、创造能力,培养小学生的想象能力等都非常有帮助。小学阶段是培养阅读能力的关键时期,在此期间养成独立自主的阅读****惯,将会使小学生终身受益。因此,在语文阅读教学活动中,教师一定要有目的、有意识、有计划地安排学生进行阅读,多给学生想象的空间。二、小学语文阅读教学中存在的问题(一)忽视语文工具性和人文性的和谐统一语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文教学的基本特点。在课文内容上兜圈子,这样的阅读教学,可以说是教法呆板,教得反味,教了不管用;学生学得枯燥无味,学得厌烦,学了也不会用。将人文性和工具性对立起来,将知识和能力分割开来,片面认为强调基础知识、基本技能就是走老路,这严重影响了语文教学的实际效果。(二)教学方法比较陈旧许多教师阅读教学的方法基本上还是老一套的字词句段篇章。教师只注重了课堂气氛的热闹和花样,在课文内容上兜圈子,以为课堂阅读教学就是要把“课文讲深讲透”,刻意追求语文知识的系统和完整,缺乏理性思考,忽视了课文内容的描写,教学中淡化了阅读,一味地追求课堂教学形式表演,以议代读,以教师提问学生回答来代读。有些教师就恰恰忽略了这一点,由于老师的全面讲解,学生渐渐养成了依赖的心理,缺少了主动的参与精神,这都是教学方法陈旧造成的结果。(三)教师钻研教材不深入不少一线教师不能虚心地、深入地钻研教材,在实践中挖掘教材的优势,充分发挥教材的工具性、指导性,不能用足用好一切教材资源,在此基础上发现教材的不足和局限性,不能进一步完善它、丰富它。教师在钻研教材时,往往不善于发现问题,不能通过自己在解决问题的过程中深入地领悟教材,导致教学效率低下。三、小学语文阅读教学的改革(一)正确把握各学段的阅读教学目标目前小学阅读教学普遍存在耗时低效的状况。其中的一个重要原因就是大部分语文教师不能正确把握各学段的教学目标,或越位或不到位,造成阅读教学的盲点。阅读教学的目标,应该是为了提高全体学生的阅读兴趣,发展学生的阅读能力,增加阅读的知识,让学生养成良好的阅读****惯。要达成这个目标不可能一蹴而就,它需要教师为学生精心设置训练的阶梯,引导学生一步一步地拾级而上。(二)联系生活,激励学生的学****兴趣阅读教学不能为教课文而教课文,为教知识而教知识,必须紧密联系日常生活实践,特别是听、说、读、写活动,把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味,使学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”,从而产生学****语文的浓厚兴趣,主动自觉地去获取知识,并积极