文档介绍：1图形的旋转★教材分析:本节课是《初中义务教育教科书(人教版九年级上)》第二十三章第一节第1课时的内容。图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形变换,教材从学生生活中观察到的一些现象出发,从实践到理论,再用理论检验实践,循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物,进而探索其性质,是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。通过本节课的学****学生对图形变换的认识会更完整。它不仅为本章后续学****中心对称、中心对称图形做好准备,而且也为今后学****圆”的知识做好铺垫。同时它又是继平移,轴对称之后图形的又一个基本变换,而这些图形变换的思想经常在中考题型中体现。★学情分析:九年级学生已经学了平移、轴对称,这两种基本变换,有了一定的变换思想和一定的观察分析能力。他们能从简单的物体运动中抽象出几何图形的变换,但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。学生已经逐步有了自主学****的意识,乐于用自己的头脑去思考,动手操作。通过自己的语言去表达交流自己的思想,用自己的心灵去感悟。★教学法设计:教法:数学是一门培养人、发展人的思维的重要学科,因此在教学中,不仅要使学生“知其然”,而且还要使学生“知其所以然”。针对九年级学生的认知结构和心理特征,本节课我选择“引导探索法”,借助多媒体引导学生自主探索,合作交流。学法:根据本课内容的特点,采用“教师主导,小组合作探究”的方式,让学生在“观察—操作—交流—归纳—应用”的实践探索中,自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验,使学生掌握知识,从而达到知识的运用。让学生自己发现问题、解决问题、拓展问题。★教具准备:多媒体、三角尺★课时建议:2课时★三维教学目标:1、知识与技能:(1)、了解生活中旋转的广泛存在,掌握旋转的有关概念,理解旋转变换也是图形的一种基本变换。(2)、会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、旋转中心和旋转角。(3)、理解图形的旋转变换是由旋转中心,旋转方向、旋转角度决定的,进而探索和发现旋转的性质。2、过程与方法:在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变,发展学生直观想象能力,分析、归纳、抽象概括的思维能力。3、情感态度与价值观:学生在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动中,体验数学的具体、生2动、灵活,调动学生学****数学的主动性。★教学重点及难点:重点:旋转的有关概念及性质。难点:概念的形成过和性质的探究过程。★教学流程:★教学过程:环节内容教师活动学生活动设计意图(一)创设情境、,寻找特征展示生活中旋转的图片--学生观察--提问:这些生活情境中的旋转现象,有什么共同特征?你能用你自己的语言来说说什么是旋转吗?,归纳概念学生观察图片、思考问题从而回答问题学生动手操让学生直观感受生活中的旋转现象。鼓励学生通过观察和思考,并尝试用自己的语言来描述这些旋转现象的共同特征,初步感受到旋转的概念。通过实物模型的操作,进一步加深学生对旋转概念的理解,然后让学生相互交流,最后归纳出创设情境自主探索总结反思实例探究归纳性质3(1)钟表的指针在不停地旋转,从3点到5点,时针转动了多少度?(2)风车的每片叶轮转到与下一片原来的位置重合时,风车旋转了多少度?这些现象有哪些共同