文档介绍：《教育测量与评价》,上海:华东师范大学出版社,,李方编著《教育测量与评价》,广州:广东高等教育出版社,1999年版第一章 :根据法则给事物赋予数量。(史蒂文斯)第一节教育测量与评价的概念测量客观事物及其属性所依据的规则或方法数量化的结果教育测量广义:对于教育领域内的事物或现象,根据一定的客观标准,作缜密地考核,并依据一定的规则将考核的结果予以数量的描述。狭义:是指对学生某些学科经过学****和训练之后,所获得的知识、技能的测量。又称成就测量、学业成绩测量或学科测量。,:评定价:价值教育价值教育评价注重效果:美国的泰勒注重资料的获得:美国的克龙巴赫、斯塔弗尔比姆注重评价方法、手段:中国的张秀理、日本的长谷川容揭示教育评价概念的原则第一,教育评价对评价而言,是一个下位概念,因此揭示教育评价概念的内涵,必须把它放在高一个层次的属概念的性质之中。第二,教育评价是评价中的一类,除此之外,还有社会评价、经济评价、,揭示教育评价概念的内涵,必须揭示它与其他类评价在对象、内容等方面的特点或特殊性。‘第三,教育评价是一种认识活动,它不仅运用判断这一思维形式,也运用概念、,因此揭示教育评价概念的内涵,要涵盖教育评价结构的主要内容。第四,教育评价活动是一种对象性活动,因此揭示教育评价概念的内涵,要反映评价对象的主客体的价值关系、价值意义以及评价的功能意义教育评价的概念教育评价是评价者对教育活动或行为主客体价值关系、价值实现过程、结果及其意义的一种认识活动过程,其核心内容是揭示教育活动或行为中的客体对主体的需要、目标的价值意义。教育评价概念的特点第一,肯定了教育评价是以对教育活动或行为中的主客体及其价值关系的认识为前提的,或者说,是以认识教育活动或行为中主客体的价值关系的事实为前提的。