文档介绍：教学反思:《山行》一诗是一篇描写秋天的诗,它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋***,表达了诗人对大自然的热爱。在教学中,我注重学生的自主、合作、探究性学****引导学生反复朗读加深理解,起到了较好的效果。一、自读自悟,合作交流教学中,我引导学生自己结合文后的注释,体会理解诗的大意思;在学生自学基础上,小组内交流自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的交流中,学生取长补短,加深了对古诗诗意的理解。二、结合图片指导阅读,加深理解。在教学过程中我为了达到预设的效果,在学生初步交流理诗意后,引导学生根据图片想象画面朗读诗歌,一座高山上有一条弯弯曲曲的小路,一直伸向深秋时节的山头,在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家。然后有人经过这里里,看到了满山的经霜打过的枫叶,比二月里的鲜花还要红,就这引导学生边看图边读,很容易地让学生进入当时的意境。三、反复朗读,体会意境。古语曰:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。可见,朗读对于古诗学****很是重要。教学中,我引导学生采用多种形式,如:自由读、接读、对读摇头晃脑读等,反复朗读古诗,从读通读懂,到学生能读出自己的感受,读出诗的意境。篇二:《山行》的教学设计及教学反思《山行》的教学设计及教学反思教学目标:读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。体会诗人热爱大自然的思想感情。背诵课文,默写课文。教学重难点:在朗读诗句中进入情境,有感情朗读。教学过程:一、揭题,指导书写上节课,我们学****了一首古诗,叫——赠刘景文。这节课,我们要学****另外一首古诗——山行。简介作者,并让学生回顾杜牧写过的古诗。指导书写:于、枫。二、初读古诗,读通读顺自由读诗。要求:读准读顺。指名读诗。重点指导“生”“斜”。齐读全诗。三、听看想象,整体感知诗人被这美丽的山景深深打动,看视频情境动画配诗歌朗诵,边听边看边想象深秋那迷人的景色!学生自读想象。指名说看到了什么。(相机板书:寒山,石径、白云、人家、枫林)四、以画为媒,研读感悟全班反馈,读中悟诗。根据学情,相机指导:(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”①指名学生交流研读情况,提出问题。②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”,理解诗意。③教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。④边吟诵边想象配乐齐读。(2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?①思考:,为什么停车呢?。②学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”,理解诗意。③多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人读等。④(1)板书画面。石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!留恋忘返!(指名读)(2)指名看画面背诵诗。(3)配乐齐诵。教学反思:古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文,在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学****环境基础上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力