文档介绍：《制取氧气》案例分析      教学目标:根据课程标准,让学生有更多的机会主动地体验探究过程,了解制取气体的一般思路和方法,学习用过氧化氢溶液制取氧气,培养学生的探究意识和探究能力。     教学重点:氧气的实验室制法     教学难点:催化剂     教学用具:试管(3只)、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片;30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴;多媒体课件      教学过程:      一、初识氧气      设计意图:通过问题创设情景,激发起学生的探究欲望。     [创设情景]运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄,引导学生回答:氧气是我们身边熟悉的物质,它跟世间万物如影随形,你对它有哪些了解呢?     [学生交流]氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭……     [设问,引出下文]那你还想知道与氧气有关的什么知识呢?     [生答]:      我想知道氧气是如何制得的。      [过渡]看来同学们想知道得还很多,然后引出本节课的课题----氧气的实验室制法。      二、如何制取氧气      设计意图:通过试验,探究如何在试验室里制取氧气,并形成制取气体的一般思路和方法,培      引导学生思考]如果让你到实验室制取一瓶氧气,你需要解决哪些问题?     [师生共同分析]:反应原理,仪器装置,验满方法,收集方法。          [老师总结,引出下文]在实验室里,通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢?根据老师提供的探究报告,请同学们来探究一下:     [试验探究一]:过氧化氢制取氧气条件的探究     [学生交流讨论]通过探究试验可知:只有过氧化氢溶液没有氧气产生;当加入少量的二氧化锰粉末时,有大量气泡产生,木条很快复燃,说明这时产生的氧气多,适于在实验室里制取氧气。     [小结]二氧化锰在这里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。     [投影]形形色色的催化剂     [试验探究二]过氧化氢制取氧气装置的探究      老师提供大试管、锥形瓶、烧杯、带导气管的单孔塞、带长径漏斗的双孔塞、集气瓶、水槽、长玻璃导管等仪器,引导学生分析实验室制氧气的反应原理,讨论并尝试组装一套制取氧气的装置。     [学生活动]学生分组讨论,并尝试组装制取氧气的实验装置。     [作品展示]      学生甲:我们小组用的是大试管、带导气管的单孔塞、集气瓶、水槽等组装的。      学生乙:我们小组用的是锥形瓶、带导气管的单孔塞、集气瓶等组装的。      学生丙:我们小组用的是锥形瓶、带长径漏斗的双孔塞、集气瓶、长玻璃导管等组装的。     [学生交流分析]有的装置比较简单,便于操作;有的适于制取大量的氧气;有的既适于制取大量的氧气,又便于及时添加药品……各有优缺点。     [梳理归纳]制取气体的实验步骤:      组装仪器;检验装置的气密性;装药品;收集气体。      三、制取氧气      设计意图:通过学生自己制取氧气,体验探究的兴趣,激发学生的学习兴趣。     [学生实验]根据自