文档介绍：附表三宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。工作目标考核指标评定标准一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。得分标准这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学****成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?110~100≤比计划较大提前完成,工作成绩特别突出100~90≤工作提前或按计划完成,成绩优秀(标竿)90~80≤工作基本按计划完成,成绩良好80~70≤工作基本按计划完成或稍推迟,成绩中等70~60≤工作有所推迟完成,需上级督促和指导,成绩一般60以下工作严重推迟,并产生不良后果本月工作得分(Q1)评定标准:注:(1)处于“110~100”员工,要求个人工作成绩必须特别突出(2)对工作成绩的描述根据不同的岗位,侧重点不同。对于开发设计人员,侧重于当月的工作对产品开发或其他项目的重要程度;对于技术服务人员,强调当月工作成绩和工作积极性、服务态度并重的原则;对科室主管,侧重于对本科室主要工作的督导和主管本人处理工作的内容(3)如果某科室主管存在打分普遍偏高现象,未能客观反映员工工作的实际情况,可由审批者直接进行调整。调整的办法:给该科室全体人员的考核中不合理得分进行调整,并扣罚该主管的工作质量考核栏目中的该项分数。工作饱和系数(K1)评定标准:~≤工作任务繁重,责任重大除在公司规定的当月工作时间内全部出勤,且每天的工作量都非常饱满外,~≤工作量饱满(标准)在公司规定的当月时间内全部出勤,且每天的工作饱满或阶段性工作量较大、需额外加班,~≤工作量比较饱满工作量较为饱满,~≤有相当的工作量工作量一般,~≤工作量不饱满工作量小于饱和状态的60%,,小于饱和状态的40%以下注:,和