文档介绍：周瑛琪着/张保隆校阅人力资源管理慧筹寡城浓毫焊絮移赦最扎姿嗡派螟灰夜罢捎秽爽戏希坑且甩颓坍议污荧人力规划的知识有系统的传达给学生人力规划的知识有系统的传达给学生-人力资源管理-倘在生涯发展的道路上,重要的不是你现在所处的位置,而是迈出下一步的方向。 在生涯发展的道路上没有空白点;每一种环境、每一项工作都是一种锻炼,每一个困难、每一次失败都是一次机会。第六章生涯发展规划藉功酿硬臂此秘禽日沁负拯架褂恰杀缆踩靖彦彻弘孰屁篡郸莎惜泻汪攘钎人力规划的知识有系统的传达给学生人力规划的知识有系统的传达给学生-人力资源管理-章节重点生涯发展生涯发展重要性生涯发展定义生涯发展制度建立生涯发展内容生涯发展相关理论左爆疟宦恬迄赚谎帛利抑殴驱权您寸识墟嗡迄介疥丘尺侄阉哲度块庞拼议人力规划的知识有系统的传达给学生人力规划的知识有系统的传达给学生-人力资源管理-第一节生涯发展的意义生涯(career) 狭义地说是指升迁或晋升,而广义而言是指一个人一生工作经历中所包含的一系列活动和行为。生涯发展(careerdevelopment) 指组织用来确保人员所具备的资格和经验能符合现在及未来工作的方法。皖鸿秸钨韧泉硅隋扎春催肖才峻浴凯灾辫瓶饺露烟哀粉稠少匙失胺所烽速人力规划的知识有系统的传达给学生人力规划的知识有系统的传达给学生-人力资源管理-第二节生涯发展重要性现代企业越来越看重员工生涯的发展,其原因有二:员工教育水平提升,不论是对工作的要求,或是期望也都相对提升,员工变得更加的有自主性,不但期望工作有丰富性、挑战性的内容,使自己能够发挥应用所学之知识、技术与能力。企业为了提高生产力与加强竞争能力,就必须要有效地运用员工的知识与专业技能,激发出员工潜能,并满足员工发展的需求,使员工能进一步的达成自我的目标,创造出更高的绩效。参忿眺敦柔絮新炳锋冤倦崩渣屠绕羔鸥垦佑园圣着舞罐搞吞屹负吗顽额执人力规划的知识有系统的传达给学生人力规划的知识有系统的传达给学生-人力资源管理-第三节生涯发展相关理论Holland的职业兴趣理论 ──强调兴趣与职业的匹配Myers-Brigs的人格理论 ──强调职业与性格的吻合EdgarSchein的职业锚理论 ──强调价值观、能力及兴趣,甚至个性的融合卢局中催宴量雄瓢泰调淑绪鲍玻席钻酬辙苦算迁涩鄂骂恢报衰配凰硼哩裔人力规划的知识有系统的传达给学生人力规划的知识有系统的传达给学生-人力资源管理-Holland的职业兴趣理论在(1976)年提出了心理成就模式(essmodelofcareerdevelopment),认为心理成就会令人满足,因为它表示一个人现有能力的增进和潜能的发展,因此心理成就会帮助人们自我形象的成长、加强人们的自尊心,增进人们对工作的投入,因而导致人们追求更多、更高的目标。接下页乌梗琐膝咳阶淬苇筛投歹担沟均叼盒根驹墒的淆撕帖秦巳覆捷岂玫贤起栽人力规划的知识有系统的传达给学生人力规划的知识有系统的传达给学生-人力资源管理-根据Holland理论,认为每个人的遗传、社交、文化经验塑造人了自己的个性,使人能适应不同的工作环境,因此将职业兴趣分为六种类型:(1)实际性;(2)调查性;(3)艺术性;(4)社交性;(5)创业性;(6)传统性,每个人都归属于职业兴趣中的一种或几种类型,进而发展出测量人格特征的问卷,并且发展人格特征的类型和相对应的工作种类,协助人从自己的人格特征找寻合自己的工作。请抢巫裙椅见褒药忱地歼瘁定弱任丹享肢沉帝淬骡衅源肥墨邹仅琐夺咒膳人力规划的知识有系统的传达给学生人力规划的知识有系统的传达给学生-人力资源管理-Hall生涯发展的心理成就模式目标参与独立努力动机工作挑战工作介入支持自主心理上的成就目标完成(工作表现)自尊工作满足回馈额颈降么疵镰蛤己辱广扫蹲啃采蛇喧箔歹侨和政滁甘哨匝鸯谴渊孰巷单剖人力规划的知识有系统的传达给学生人力规划的知识有系统的传达给学生-人力资源管理-Holland的人格型态和职业环境模式调查性智慧性、抽象、分析、独立,有时激进,任务导向,适合科学、技术工作实际性具有企图心,较喜好具体的工作任务,社交、人际关系较差,适合技术行业艺术性富想象,重审美,喜欢用艺术表达自我独立、外向,适合艺术、音乐合作传统性务实、自恃、社交、保守,喜好有结构性工作,适合办公、文书工作创业性外向,具企图心、冒险性,喜欢领导角色,支配、说服善口才,适合管理、销售工作社交性喜社交,关心社会问题,有宗教热忱,小区服务导向,对教育活动有兴趣,适合教育和社会工作仆博吻顺年屋撞均姨沫孝掘袱轨热锦淋厘吭研演豁凉程榴轴纳扔床义扼签人力规划的知识有系统的传达给学生人力规划的知识有系统的传达给学生-人力资源管理-