文档介绍：二次备课课题:倍数与因数主备:张驰审查: 使用: 教学目标1、结合具体情境,认识自然数和整数,联系乘法认识倍数和因数。2、探索找一个数的倍数的方法,能在1-100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。3、体验数学与日常生活密切联系。教学重点探索找一个数的倍数的方法,能在1-100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。教学难点探索找一个数的倍数的方法,能在1-100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。教学过程:一、因数与倍数1、在解决书上提出的问题的过程中引出算式。9×4=36(人)以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义,即36是4的倍数,36也是9的倍数,4是36的因数,9也是36的因数。引导学生认识倍数与因数,体会倍数与因数的含义。在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上,出示一个除法算式,如:18÷6=3启发学生思考:根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。说明:在研究倍数和因数,范围限制为不是零的自然数。2、你写我说让学生同桌间互相写算式,再说一说。算式可以是乘法算式,也可以是除法算式。二、找一找1、判断题目中给的数是不是7的倍数新|课|标|第|一|网先让学生用自己的方法判断,再组织学生交流,使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。2、找7的倍数:引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数,要注意引导学生有序思考,并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。三、练一练:第1题:先让学生自己数一数,找一找,说一说。然后组织学生交流,并让学生说说找倍数的方法。最后,说说哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数。并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏。体会到像这样找一个数的倍数,一般用乘法想比较方便。第2题:先让学生独立说一说,再组织学生交流各自的方法。第3题先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数,并用不同的符号做好记号。然后组织学生交流,并让学生说说找倍数的方法。最后,说说哪几个数既是4的倍数又是6的倍数。板书设计 倍数与因数像0、1、2、3、4、5、…这样的数是自然数。像-3、-2、-1、0、1、2、…这样的数是整数。9×4=36(人)36是4和9的倍数4和9是36的因数教后反思:二次备课课题:倍数与因数的练****课主备:张驰审查: 使用: 教学目标1、通过基础训练、综合训练和拓展训练这三个层次的****题训练,让学生充分认识、理解因数和倍数的含义,知道因数和倍数是相互依存不可分割的。2、通过练****让学生熟练掌握求一个数的因数和倍数的方法,能以有序的数学思考来求一个数的因数和倍数。3、在练****中拓展学生的抽象思维能力。教学重点1、熟练求一个数的因数和倍数的方法,掌握因数与倍数的一些特征,能以有序的数学思考来求一个数的因数和倍数。教学难点1、熟练求一个数的因数和倍数的方法,掌握因数与倍数的一些特征,能以有序的数学思考来求一个数的因数和倍数。教学过程:一、学****导入师:上节课我们学****了什么内容?那么谁能告诉老师关于因数和倍数你知道些什么呢?师:这节课我们就有关因数和倍数的知识,进行练****巩固和深入思考。二、(1).a、b、c都是非0的整数,如果存在ab=c,那么()是()的因数,()是()的倍数。(2).4×6=24,那么()是()的因数,()