文档介绍：殿市中心小学课堂教学设计学科语文教学内容《窃读记》、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。教学重难点教学重点:抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读者的热爱,对求知的渴望,并受到感染。教学难点:学****作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学资源1、请学生搜集有关名人为自己的兴趣爱好而不懈努力,最后取得成功的故事。2、搜集有关儿童玩了不该玩的游戏而导致伤害的事列。教学过程:第一课时一、***导入孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?二、板书课题,师生质疑1、板书课题──窃读记。2、齐读课题,读后,你有什么疑问?3、学生质疑:(在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?)4、师质疑:(作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?)三、初读课文,落实字词1、请同学们带着这些问题,放声朗读课文。2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。3、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。4、学生交流识记生字词的方法。5、利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。6、体会有关词语的含义:适宜:适合,相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开。饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍:留恋,不忍分离。四、整体感知课文1、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。2、再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)3、哪些内容写的是作者正在窃读?(读一读)浏览一下前后的内容,你能感觉出文章是按什么顺序写的吗?(时间顺序)主要写的是什么,(出示填空练****文章主要记下了作者窃读时的________。)找出中心句。五,课堂达标测试1、我能区分这些形近字,而且还会组词呢。抄()炒()吵()妙()梭()峻()酸()唆()2、我能写出与下列词语意思相近的词语来。隐藏()暂时()担忧()惧怕()光顾()鼓励()、激趣谈话,引入新课这节课,让我们满怀***去体会,去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧!去感受阅读的快乐吧!二、品味“窃读”,感受作者快乐又惧怕的窃读滋味1、边默读课文边用“__”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)2、交流:⑴“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”①画出句中表示动作的词。②感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?⑵“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”①这句话把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好