文档介绍：语文高效课堂教学反思——学生预****能力的培养窦建明培养学生的能力,有效提高课堂教学效率,必须注重学生学****方法的指导,经过对学生预****方法的指导提高学生的预****能力,是语文高效课堂教学的重要内容。一、字词入手,扫除语言障碍新课标要求教师“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力。”学生阅读文本,首先遇到的是语言障碍。因此,指导学生预****培养学生的语文预****能力,首先是要抓好常规预****从字词人手,扫除语言障碍。常规预****主要是指标记课文段落,划出生字新词,解释关键词语,特别是成语意思,摘录文中令你最欣赏的句子,然后在摘录本上抄写或默写字词,并在课堂上检测。二、阅读入手,理解课文内容重视学生默读能力的培养,要求让学生养成默读****惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。那么,如何培养学生的默读能力呢?笔者的做法有三:一是默读方式,要求学生必须两手捧着书读,默读时嘴里不能出声;二是默读时限,规定默读速度每分钟不少于400字为合格,不少于500字为良好,不少于600字为优秀,而且每次都给学生记成绩;三是默读要求,要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动,真正做到“用心读书”,根据各学段目标,从学生默读的方法、速度、效果和****惯等方面进行综合考查。三、朗读入手,体味作者情感朗读有助于体会作者的思想感情。新课标高度重视学生朗读能力的培养,要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。因此,扫除语言障碍、理解课文内容之后,教师指导学生预****时,就应指导学生从朗读人手,体会作者情感。笔者的做法有二:一是要求学生朗读时应做到字正腔圆,即普通话咬字要准确,吐字要清晰,声音要洪亮,朗读要流利,而且应根据课文的思想内容确定朗读的语速与语调;二是指导学生掌握课文中的副词与动词、形容词,散句与整句,长句与短句,议论与抒情以及不同标点符号的朗读要求,让学生意识到课文的思想内容和作者情感是能够经过朗读体会出来的。四、教材入手,掌握预****程序新教材的编排有助于学生掌握预****程序。“导读提示”是本单元教材的学****指南,课文中的注释便于学生扫除语言障碍,课文后的****题提示学****要求。教师应该认识到“导读提示”、课文中的注释与课文后的****题并不但仅是用来指导教师的教,还可用来指导学生的学。因此,教师指导学生预****时,就应从教材人手,指导学生掌握预****程序:初读课文前,阅读“导读提示”,明确课文学****要求;初读课文时,寻找出生字新词,并能根据课文中的注释自行扫除语言障碍;课文阅读后,应根据课文后的思考练****深入理解课文内容与作者情感,检查预****效果。五、质疑入手,学会创新思维高度重视学生质疑问难能力的培养。笔者的做法有三:一是经过积极引导学生质疑语句来培养学生的语感能力;二是依据文学作品主题的多元性原理,引导学生质疑主题,让学生学会独立思考;三是鼓励学生大胆创新,能提别人所没有提的,能问书上所没有问的。魏书生先生在教学中,总是恰当地设计让学生提出一定问题的情景,故意使学生不能单纯利用已有知识和****惯方法去解决情景中所出现的问题,形成学生认识“冲突”,造成“愤悱”的心理状态,从而使学生饶有兴趣地去探究。六、评价入手,培养鉴赏能力新课标高度重视学生评价能力的培养。教师指导学生预****时,应从评价人手,培养学生鉴赏文学作品的能力。笔者的做法有三:一是评价题目,