文档介绍：怎样写教育叙事故事和教学案例一、教育教学案例    (一)、含义:通俗的理解是“一个生动的故事+精彩的点评。”生动的故事指这个“故事”或“片段”本身能够“引发教师思考和讨论”,“蕴含着教育哲理”;“精彩的点评”指“思考过去的事情,并能从中总结经验与教训”。一般情况下,撰写教学案例要写两个方面的内容,一是写案例事实,二是写案例分析。    (二)、构成:    内容构成:    教育教学案例在内容上一般由案例主题、背景、案例事件、结果、案例分析与启示、继续研究的问题几部分构成。    。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题,通过一个或多个教学事例或故事的启示,提出某一有价值的、富有启发性的问题。案例主题像一条主线把案例故事串起来。这个主题应当给人启示,能引人深思。    。案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。     。案例事件是案例中对事例的描述,它必须是师生共同经历过的一段过程,应具有典型性、真实性、故事性。它是教育教学记叙文,有有关人物特点方面的材料,包括语言、行动、做法、效果和相互关系,有人物内心世界的心理活动,如需要、动机、态度等;还有相对完整的情节,反映事件发生的过程与解决的结果,特别要具体、生动地描写教师和学生的复杂的内在心理活动。故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的感觉,具有较强的故事性和可读性。    。    。应通过案例分析,分析现象产生的原因,分析行为背后所具有的观念、思想和理论规律,分析成功或失败的原因。应阐述通过此案例所受到的启迪。    。案例中应有作者对主题中某些问题的反思性研究,提出与案例事件和主题有关的继续研究、仍感困惑的问题,以便引起人们深入思考和深入的尝试与讨论研究。形式构成:    在案例的结构形式上可分四大部分:背景、事件、效果、反思与启示。案例主题是全文的中心、主旨,贯穿全文、不必单列;继续研究的问题可合并于案例的启示与反思中。    (三)、怎样发现教学案例素材    老师天天都在课堂,课堂时时都有故事,但要发现“教学案例”并不是一件容易的事。许多有价值的“教学案例”常常在老师熟视无睹中消失得无影无踪。如何捕捉案例素材呢?    。    课堂是教师从事教育教学活动的主渠道,也是体现一名教师施教之功的重要场所。课堂中蕴藏着成千上万宝贵的案例资源,这为一线教师撰写教学案例提供了“近水楼台先得月”的优势,许许多多优秀的教学案例都源自课堂。课堂中教师对某一突发事件的处理、对某一教学细节的独到分析,无论成败得失都可成为案例素材。    例:有位老师上课,发现学生在课室里玩纸条。老师不动声色,把纸条收起来。下课后,回到办公室,才打开,发现学生们在玩对联,很有意思,上联是:“分不在高60分就行何苦夜以继日”,下联则五花八门,诸如“女不能丑60分不行但愿……”,批语是“妙哉!”;又如:“分不可低60分哪行还得焚膏继晷”,批语是“笨猪!”。    从纸条看,参与的人数不少,时间不短。老师们听了,气得火冒三丈,连声要求严惩。班主任心中有数:始作俑者十