文档介绍：:积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。:学****本文通过对比表现人物的写作方法。:了解邓稼先的生平事迹,学****他的伟大精神。教学重点理清作者的思路,深入理解课文的思想内容教学难点本文通过对比表现人物的写作方法课时安排1课时教学过程一、导语由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资料,谈自己心目中的邓稼先,,老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在,那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢?今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》,共同揭开这个谜底。二、整体把握情节,理清思路1、速读全文,大致了解课文内容学生为标题寻找合适的修饰语,如:伟大、舍己为人、公而忘私……(学生自由发言)2、全班分为6个小组,每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择,组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备,并用最简练的语言加以概括(可用原文也可用自己的语言)学生代表发言,教师归纳: ①在历史的背景上引出邓稼先②“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生邓稼先③邓稼先的气质和品格④作者的情感⑤身先士卒的献身精神⑥评价邓稼先3、课文六部分间是否可以调换顺序?如果不能,你能试着找出它们的联系吗?学生合作研讨,教师点拨:①引子②经历贡献③补充、延伸和扩展④从另一角度扩展⑤具体化⑥总结三、深入理解课文内容,把握文章思想感情1、学****第三部分(1)默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。点名回答:奥本海默──一个拔尖的人物,锋芒毕露……邓稼先──一个最不引人注目的人物,忠厚平实,直诚坦白,从不骄人……(2)文中重点写的是谁?这里运用了什么写法?有什么作用?同桌间两两讨论,学生自由发言,教师归纳:重点写邓稼先;运用对比手法;其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论:邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。(3)“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?学生小组内研讨交流,教师点拨:①邓稼先与奥本海默截然不同,“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实,邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分,并变成了自己的气质品格。②指“他没有私心”,人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。(4)邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生,我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗,你还知道谁给大家说一说。学生自由发言。2、学****第五部分(1)有感情地齐声朗读课文(2)自由研读,提出理解中的疑难。学生提出的疑难可能有:①作者用《吊古战场文》的目的是什么?②“也不知道……什么心情”“不知道邓稼先……手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解? ③结尾处用“五•四”时代的一首歌,有什么作用?师生共同探究:①《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇,文中描述了古战场荒凉凄惨的景象,揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦,文中用《吊古战场文》的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。②作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊,这两句话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情。③“中国男儿”即邓稼先,这首歌是邓稼先一生的写照,将他对民族的贡献放在了“五•四”这一特殊的历史