文档介绍：试析小学美术作业评价摘要在小学美术课中,美术作业评价能够有效提高学生美术的能力。根据多年的教学经验分析了小学美术作业不恰当的评价方式,从课内评价和课后评价两个方面探讨了小学美术作业评价方式,以期使每位学生的美术能力得到发展和提高。关键词小学美术作业;评价方式在小学美术课堂上,每个学生的美术作业都具有其独特的闪光点,教师要善于发现学生的这些“亮点”,使学生的审美个性得到发展。当然,每个孩子在美术作业中偶尔会出现不足或需要改进的地方,这就更需要教师的引导。但是不恰当的教学评价方式会制约学生个性和创造性的发展。一、小学美术作业不恰当的评价方式评析小学美术作业不恰当的评价方式,具体有以下几种:一是教师的独断评价。这些教师往往以***的要求来看待学生的作品,并从“画得像不像、技法上的欠缺”上来评价,贬低学生的绘画成果,使其丧失学****美术的兴趣,阻碍了学生自由个性的发展。二是作业的等级评价。教师一味地对学生的美术作业评出“优、良、及格、不及格”的等级评价或直接打上分数,大多数学生只会匆匆看过,而不会思考自己的作品为什么会是这个评价结果,哪里有欠缺,哪里应改进,以至于评价对于学生来说毫无意义。三是过于宽松的鼓励。适时适当的鼓励可以促进学生的进步,但是过于宽松的鼓励,来评价学生的作业,时间长了学生会开始怀疑老师的做法,这样的评价对他们美术学****的进步没有帮助。四是教师的包办评价。这样的评价方法使学生不能参与到自评、互评这一过程,对学生的进步有一定的阻碍因素。这样的评价不利于学生对美术作品的自我完善,学生不能自觉地参与到对美术作业的反省和改进中来。二、小学美术作业评价方式探讨 (课内)进行的作业评价这种评价环节为大多数教师所采用,但方法总是欠妥。在许多美术课中,经常看到缺乏目的性的评价,纯粹围绕“哪件作品最漂亮”“你最喜欢哪张画”这些看起来可以适合任何一堂课的所谓评价要求来进行。评价过程虽热闹活跃,但对学生审美能力的提高没有明显的帮助。有些评价活动只是为了评价而评价,没有提出评价要求让学生自由发挥,有应付差事之感。当然,课内阶段的作业评价可使学生获得成功感,提高学****美术的兴趣,促进审美表达的自由与学****品格的发展。下面我以《画花样》一课为例。这是三年级的一堂设计创意课,经过欣赏、启发、探索交流后,围绕如下作业要求进入创作:(1)用线描的方式设计一个花样;(2)画出花样的造型美与装饰美,注意线条的变化;(3)用自己喜爱的工具和线条并用不同的颜色自由组合。在此提出的作业要求,为后面的作业评价明确了方向。由于学生是按教师布置的作业要求来创作,“作业要求”就是教学目标的具体化,所以教师提出的要求对学生作业与评价都具有“目标”的意义。当我请各位同学按照作业要求推荐和评价自己的作品时,学生1说:“这是我设计的花样,线条和造型上很有特点。”学生2说:“我设计的花样在装饰上和大家不同,我注意了线条的疏密变化,看起来很简洁。”……许多学生作品效果较好,都会踊跃举手对作品展开评价,但角落里的几名学生显得很胆小,不敢举手。我马上意识到这是一些需要关注的“评价不参与群体”。我选择了一个叫马骁的学生的作品说:“老师要与马骁同学一起来评这件‘出乎意料’的作品。”可这名学生画面效果确实不好,有些学生私底下小声偷笑。马骁的脸涨得通红,以为我会批评他,没想到我在这幅作品上画了个“☆”,说:“用线条