文档介绍：“问题学生”帮教工作总结有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树,用笔直的树干盖了一座小木屋。她打量了一番,心想:把这剩下的树根劈成柴,要费多少功夫哇!于是就将它扔在了野外,一位雕塑家无意中发现了这个树根,如获至宝,她小心地把根带回家,精心雕刻,终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思:农夫厌弃它、瞧不起它,树根就只能是一件废品;而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力,它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗?任何学生的本质都是能够教育、培养、帮教、雕塑的,学生某方面的差是表面的、暂时的、相正确,对于问题学生的教育应植根于爱,看重她们,不鄙弃她们,尊重她们,加倍的热爱她们是教育取得成效的前提。帮教“问题学生”是学校工作的重要内容之一。正所谓“浇花要浇根,帮人要帮心。”帮教“问题学生”工作最主要的是研究问题学生心理,帮助她们克服障碍,养成良好行为****惯。问题学生中真正智力差的只有个别,大部分学生是因为学****目的不明确,学****积极性欠缺,行为、学********惯较差等原因造成的,而导致这些原因的症结所在,往往是因为她们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面:,一切总是从自我出发,好表现自己,好支配和指责她人,而忽视她人的需要和存在,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。,这些学生在失败后自我评价低,缺乏自信心,看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是,引起情绪不稳定或忧郁,有时以伤害她人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。,意志薄弱,稍微遇到一点困难或挫折,就会动摇或失去信心,一批评就泄气,不能勇往直前,甚至自暴自弃,破罐子破摔。于是,她们就会采取逃避、退缩的态度,久而久之,惰性逐渐抑制了上进心。针对以上问题学生的心理问题,对问题学生的帮教大概能够采用以下的策略:一、    用赏识催化积极表现。问题学生一般都有很强的自我表现欲,如果不能正确认识和引导,它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于问题学生,教师若能充分利用她们自我表现欲强的心理,加以积极引导,及时捕捉她们身上的闪光点,采取优点激励法,使她们感到“我能行”、“我会进步”。这样,就可弹拨她们心灵深处的“情弦”,使她们的内心爆发出积极的感情,从而产生奋发向上的内在动力。如某某同学,刚开学时她总觉得自己一无是处,不是块读书的料,对自己前途毫无信心,而且她的行为****惯很差,同学都有点疏远她。但后来我们发现她的画画得特别漂亮,已是就有意识地让参与负责班级的板报、手抄报工作,并要求其它同学向她学****当她在学校手抄报评比中获奖后,我们马上找她谈话,充分肯定她的能力,并鼓励她只要认真刻苦,学****成绩一定也会很优秀,然后在班会上进行表扬。后来她慢慢找回了自信心,一些科目的成绩有了明显的提高,行为****惯也改正了很多。赏识只是一种形式,其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬,在育人工作中是有独特魅力的,特别对问题学生而言,更是开启她们心灵的钥匙。二、尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的,问题学生也不例外。对问题学生应给予更多的关心、爱护、尊重她们的人格,保护她们的自尊心,决不能采取冷漠和歧视的态度,更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理,不但于事无补,反而事与愿违,适得其反。只有当她们自我认识、自我觉悟,才能从心底里痛改前