文档介绍：《轴对称图形》教学反思池永良本课是2014年新版义务教育教科书二年级数学下册第三单元的学****内容。本课的教学目标是:(1)通过观察、操作、想象初步认识轴对称图形现象,知道对称轴,能判断一个图形是否是轴对称图形。(2)经历操作、观察、想象、交流等活动,增强观察能力、想象能力和表达能力,发展空间观念。(3)感知现实世界中普遍存在对称现象,体验生活中处处有数学、感受物体或图形的对称美,激发对数学学****的积极情感。教学重点是:认识轴对称图形的基本特征。突破方法:通过学生观察、思考、动手操作突破重点。教学难点:认识轴对图形。突破方法:通过经历操作、观察、想象、脚力等活动突破难点。在教学中使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征,难点是掌握判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征,形成了一定的空间观念,自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多,也为学生奠定了感性基础。这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,因此,本课的教学设计力求体现:数学问题生活化,注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养,让学生充分经历知识的形成过程,在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以学生的自主活动和合作活动为主。纵观这节课的教学过程,课堂教学模式发生了根本性的变化,教师不再是简单的知识传授者,而是一个组织者和引导者,并调动了每一位学生的学****主动性,使他们真正成为学****的主人,积极地参与教学的每一个环节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学****情绪,切身经历了“做数学”的全过程,感受了学****数学的快乐,品尝了成功的喜悦。一、创设情境,激发兴趣“爱美之心,人皆有之”,追求美、崇尚美是人之天性,儿童亦然。整堂课以欣赏美为线索展开教学,本课一开始我就出示了一组漂亮的有对称感的图片,让孩子去欣赏,并选取了几组有代表性的图片,让学生观察他们具有什么样的共同特征?让学生初步感知对称的事物。这种赢造宽松愉悦、开放式的环境,学生纷纷自觉投入到学****活动中,观察这些实物的特点——它们的两边都是一模一样的,从而引入对称,逐步将实物抽象成平面图形,通过操作实践发现其共同特征,导入教学新知,达到串连教材的效果,让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学****激发学生学****数学的兴趣,开拓学生的思维,发展学生的联想、想象能力,引导学生感受美、鉴赏美、领悟美,达到情境(景)交融的教学效果。二、实践操作、激活思维叶澜教授曾在新基础教育课题实验中提出:“要把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力。”学生是学****的主人,教学最终要落实到个体的学****行为上,学生只有通过自己的实践体验,才能真正对所学内容有所感悟,进而内化为己有,在学****实践中逐步学会学****本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征,安排了折一折,剪一剪,画一画,等一系列活动,让学生多种感官参与教学活动。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段,而是把学生看作是课堂的主角,让学生通过观察老师示范用剪刀出的一个对称图形的方法,然后引导学生自己再去动手剪自己喜欢的轴对称图形。可以同桌或小组内交流剪哪些图形。并通过小组动手操作来验证它们